地方方言论文(修改)

《地方方言论文(修改)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈地方小学教学中存在的方言问题----康南小学教学中存在的方言问题何蕾[内容摘要]：在当今地方小学语文教学中，纠正方言是最为突出的一个问题。我们应在教学过程中将存在的方言问题进行分类，并针对其存在的原因寻求纠正的最佳方法，解决地方小学教学中存在的方言问题[关键字]：方言问题康南语言潜能普通话康南地处陕、甘、川三省交界处，其方言基本属于北方方言体系西北次方言的分支。从地域上讲，它分别受到四川话和陕西话的交叉影响；从历史上讲，它是由近代音韵演化而来的，这样就形成了较为复杂的方言变体。应《中华人民共和国宪法》的有关“国家推广全国通用的普通话”的号召，康南方言就显得有点捉襟见肘了，它在

2、普通话中的时隐时现，给这一地方的语文教学带来了不小的影响。一、教学中存在的方言类问题（一）、有异的拼音类普通话中属于边音的一部分读成了鼻音，如：把“兰州”的“兰”读成了“男女”的“男”；把一部分普通话中属于舌尖音的字读成了对应的舌尖前音，如：把“志”读成了“自”，把“迟”读成了“兹”，把“诗”读成了“私”，把“十”读成了“四”等等；把一部分不送气音读成了对应的送气音，如：把“笛”读成了“啼”；把部分舌面音读成了舌根音，如：把“瞎”读成了“哈”，把“咬”读成了“鸟”，把“鞋”读成了“孩”；把前鼻音读成了对应的后鼻音，如：把“根”读成了“耕”，把“春”读成了“冲”，把“云”读成了“庸

3、”，把“革”读成了“国”。（二）、字词类在语文教学的过程中，学生会冷不丁地冒出一两个方言词，让人哭笑不得。1、名词重叠，如：普通话中的“小刀”在方言中被读作“刀刀子”，“叶子”被读作“叶叶子”，“小疮疤”被读作“疤疤儿”或“疤疤子”，“小狗”被读作“狗娃子”；又如：“壁虎”会被学生相应的读成“瞎缝子[háfènzi]”，“乌鸦”会被读成“老鸹[lāowā]”。2、动词，普通话的助动词有“着”、“了”、“过”，而方言中的动态助词只有“过了”、“刀哩”，如“我吃过了”，“过了”表示动作已经完成或动作已经成为经历，“我在看书刀哩”，“刀哩”表示动作正在持续。3、代词，各家[gējiā]

4、——自己；这门得[zèimēndāi]——这样子；咋哩[zuǎ]——干什么；月母子[yuēmǔzi]——产妇。4、拟声词，形容玻璃破碎的声音：如侉喳[kuācā]；软东西落地声：啪[Piā]。5、召唤词，赶鸡声：吼……诗[hòu---si]；叫猪声：呦……喽……[neyou---nou]。4（三）句子类“……难……”难表示“和”、“与”、“跟”，如：①你难他啥关系？②我难她是一起去上学的！普通话是我国的法定语言，是全国各族人民互相交流的共同语言。它的推广和使用已经越来越受到人们的重视，我们学校教师也非常重视普通话的培养。但我们发现孩子们在朗读课文时读音还比较标准，可是在日常口语表

5、达时，总觉得字不正，腔不圆，而且时不时会冒出一些不规范的方言和土语。我们有时会笑称这样的普通话为“川普”“红烧普通话”。目前小学生“听、说、读、写”诸能力中,最差的要数“说”的能力。而在现代社会生活中，较强的普通话口语交际能力将会成为每个人适应现代社会交际最基本的能力需要。那么，孩子们的普通话口语水平为什么得不到有效提高呢？在和孩子们的接触中，我发现以下几个方面制约了孩子们普通话水平的提高。二、分析其原因（一）、家庭环境对学生的影响。人人都说“父母是孩子最好的老师”，孩子一生下来，就在言行举止上受着父母的影响，家人说的一字一句都让孩子学的丝毫不差，这也让好多方言词有了可乘之机，因

6、而给孩子形成了难以克服的习惯。我们学校地处偏僻的农村，极大部分学生的父母没有经过正规良好的语音教学，而且文化层次普遍较低。对于普通话的学习，大部分家长是支持的，但一方面由于他们自己的普通话水平有限，另一方面没有时间更没有精力教育孩子，所以他们更多的把希望寄托在学校、老师身上。当然也有小部分家庭觉得孩子学习好就行了，普通话说得好不好无所谓，并不影响成绩。所以，孩子出了学校，就只用方言进行交流，在家里更是从不说普通话。家庭是孩子的第一个学校，家长是孩子第一任老师，按照时间比例，孩子有一大半时间是在家里度过的。因此，家庭的语言环境在很大程度上制约着孩子普通话的学习。（二）、受地方社会环

7、境的影响。岂不闻“近朱者赤，近墨者黑”，孩子生活在这个地方，世世代代的地方语言文化造就了这一地方方言的存在，孩子在这个大集体中受到来自外界语言的影响，潜移默化中形成了这一独特的语言体系。大家可能都有这个感受：在大城市里，人们来自四面八方，觉得用普通话交流是很自然的。而我们这个城市并不大，大家彼此间比较熟悉，觉得没有什么必要用普通话交流。在农村，人们就更没有用普通话交流的习惯了，偶尔说句普通话，还会被当成笑话。孩子们在学校还能勉强使用普通话，到了社会上，失去了用普通话交流的环境，又