五年级数学下册 体积和体积单位教学建议 人教新课标版.doc

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1、课题体积和体积单位教材分析体积对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积单位之间的进率为什么是千进位等问题，都不易理解。为此，这部分教材加强了对体积概念的认识。   教材先通过学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的故事引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间。然后通过实验，让学生观察：两个同样大的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒进第二个杯子里。这时，第二个杯子装不下这些水了，这说明石头占据空间。然后，引导学生观察

2、比较电视机、影碟机和手机的大小，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而引入体积概念。体积单位教材是通过迁移类推引出来的。教材呈现两个不易看出大小的长方体，让学生想怎样比较它们的体积大小。引导学生由长度单位和面积单位的学习，想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位。教材由此指出：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。并介绍了这些体积单位的字母表示法。在此基础上，教材分别说明各体积单位是棱长多长的正方体，然后让学生通过观察和活动，建立这些体积单位的表象。接着，教材通过“做一做”，帮助学生区别长度单位、面积单位和体积

3、单位。认识用1cm3的小正方体拼成的各种图形的体积是多少，以加深学生对体积单位和怎样用体积单位计量物体的体积的认识，为下面教学计算长方体和正方体的体积做准备。综合以上分析，本课重点应为感知物体的体积，初步建立1立方米，1立方分米，1立方厘米的体积观念。教学难点为帮助学生建立1m3，1dm3，1cm3的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。教学目标1．通过操作，使学生理解体积的意义，建立体积的概念。认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。2.学生自主动手实践，能初步掌握计量物体体积的方法，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积

4、。教学过程设计建议个性化设计环节层次环节目标导向问题设计导引环节（层次）目标问题设计活动安排学习准备1通过实验初步感知体积。设计实验如相同杯子中倒水（一杯中有石块）感知体积。2感知不同的物体所占空间的大小不同。继续实验。可联系乌鸦喝水故事。也可比较放有不同大小石子后杯中水的多少来体会。1初步掌握体积概念学习展开从试验中发现物体所占空间大小各有不同，让学生用自己的话来说说体积概念，再科学归纳。2通过两层比较，学会比较体积的大小，并产生探究体积单位的需要。先设计比较体积差异较大的生活中物体的体积大小。再设计比较体积接近的长方体和正方体的体积。3联

5、系生活中的物体，认识体积单位，建立1m3，1dm3，1cm3的表象。通过演示、比划、投影展示等方式建立1m3，1dm3，1cm3的表象。4能正确应用体积单位估算常见物体的体积。可设计估一估等不同的体验方式，感知体积计量单位的实际大小。。5明确长度单位、面积单位、体积单位区别设计比较1cm、1cm2、1cm3，再次明确体积单位概念。巩固内化1提升估算一些常见物体的体积的能力。可设计选择合适的单位练习。如：橡皮的体积约是10()。2通过练习初步掌握计量物体体积的方法。可设计简单计量物体体积的练习。如44页的第1题、第3题。总结突出重点，回顾全课回

6、顾方法，突出空间感知。