对高中数学教材使用的体会

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1、对高中数学教材使用的体会数学组由江苏省中小学教学研究室组织编写、由江苏教育出版社编辑出版的普通高中课程标准试验教科书数学（简称国标苏教版高中数学）由于倡导了人文关怀与发扬理性精神的和谐统一，在国标各类新教材中受到广泛的关注。不论是结构框架的构思、内容的选取，还是语言的运用、例题习题的编排、概念的引入展开等，教材编写组都能紧紧把握新一轮课程改革的总体方向，紧紧围绕新课程的理念，遵循新课标的指导思想，坚持尊重学生的认知结构特点，尊重学生个体的认知水平和认知能力，努力贴近学生，让教材成为学生阅读的伙伴，教材处处洋溢着数学文化的芳香，洋溢着人文的光辉；教材编写

2、组同时又坚持数学学科的特点，注重呈现知识的真实面目，注重数学的应用价值和文化价值，教材处处体现了理性精神。一、人文精神，教材生动的生命力在使用教材中，大家一致认为，苏教版高中数学教材的编者充分吃透了本次课程改革的精神，把握了课程改革的本质，以全新的理念重新审视了教材的地位和作用，在充分遵循课标的基础上，编者们兼顾了江苏地方特色，兼顾了江苏的教育教学水平，以较新颖的角度和手法组织编写了本套教材。尤其在倡导人文精神方面，本着以人为本的理念，编者们作了精心设计，归纳说来，有下列几大亮点：1、浓郁的文化氛围。编者把教材作为知识与学生、教师与学生、学生与学生等多

3、元互动交流的载体，作为落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等教学目标的平台，而不是把教材作为高高在上的说教或冰冷无趣的纯文本。在版式设计上，尊重学生的阅读习惯，选择大量图文结合的形式，首先从心理上增强了教材的可接受性。例如，必修1第一章《集合》卷首，以非洲平原上一群大象作为插图，从给读者视觉所带来的强烈冲击，再到读者心理的深度感受，再上升到大脑认知抽象层面，把大象这一“集合”所独具的特型与周围环境画面清晰的区分开来，以无声的语言达到了概念教学中常用的设悬念的手法所达到的效果，这一群大象是有形的，但大象这一“群”的所体现的数学概念的本质特性已经深深

4、印在学生的脑海中。为进一步减轻学生的负担，真正落实素质教育的任务，教材在精选学生所必需的数学知识的同时，以“旁白”“思考”“链接”及“阅读”材料的形式，在不增加学生负担的情况下，适当介绍了有关数学知识的渊源背景就及研究的过程、结论，如在函数中介绍了经济学中“边际函数”，在立体几何初步中介绍了“艺术家的透视法”等，说明数学在生活、经济、生产、工业、医学、艺术等方面的广泛应用，是探索自然现象、社会现象基本规律的工具和语言。数学是文化的一部分，学好必需的基本数学知识、形成基本的数学素养和数学文化观对个人成长的重要性。教材俨然如淳淳善诱的师长，张开她的双臂在热

5、切地期盼着学生。2、朴素的人文关怀。教材中无处不在、信手拈来的来自于学生丰富的日常生活中的事例拉近了教材与学生之间的距离，如必修4第一章《三角函数》章首的大海沙滩插图、第二章《平面向量》章首的飞机空中表演插图及澳门大桥，与体育运动有关的公路自行车比赛、跳水比赛等，生活气息扑面而来，让教材亲切可人，增加了教材的可阅读性、可接受性，表明了我们就生活在数学的世界里，从而真正把教学的三维目标尤其是情感态度价值观充分彰显出来。在习题的配置上体现了选择性，习题分三个层次呈现：“感受理解”“思考运用”“探究拓展”，供不同层次的学校及学生选用，同时也起着引导作用，指导

6、学校在选择课外习题时应把握的难度及方向。设计新颖还体现在教材编写组为使教材成为所有适龄青年都能够阅读理解的文本，体现基础教育大众化的理念，除删去传统教材中过深过难且已经不适应时代的一些知识点之外，教材对知识的处理采用了多次接触、反复加深、螺旋上升的编写体系，力争符合学生的认知特点，这也是本次教材编写的最大特色之一，体现了以人为本、以学生为本、充分贴近学生的认知规律，摒除了原来过分强调学科知识逻辑体系、违背学生年龄认知结构规律的弊端。设计力争能发挥学生的自主性，给学生的自主发展提供空间，给学生的自我学习提供平台，如“用集合的语言介绍你自己”等问题，及“探

7、究拓展”中的操作题型、阅读题型等，如必修2第65页手工折叠空间图形问题。3、强烈的历史与时代气息。教材中文本、插图、背景等材料的选取，阅读材料的精心编写，选材面广，题材多样，内容生动，信息量丰富，既与教学内容紧密关联，又具有时代特色，与历史有关的如中国天坛的祈年殿、中国传统的皮影戏、泰国的泰姬陵、由华裔设计大师贝律铭设计的法国卢浮宫博物馆、香港回归祖国交接仪式上的升旗现场等插图，教材在材料选取上，既注意到选取重要的数学史知识如“对数”、祖暅原理等及重要的数学思想，如必修2第61页阅读题用无限接近的思想对圆的周长公式的推导等，也注意到了这一代学生的生活背

8、景，选材充满了时代气息，如教材中大量应用计算机来解决数学问题，为学生自主探究提供了方便，是教材