初中生物新课标变化.ppt

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1、南州中学教师陈冲初中生物新课标解读2011版课标变化主要内容第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容第四部分实施建议变化要点：重申了生物学课程的科学课性质强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：既要习得科学知识，又要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。一、课程性质明确了生物学的课程性质后，

2、老师们应该思考的几个问题：理科的教学特征是什么？课堂上齐读、勾书、背诵是不是理科的主要教学策略？为什么理科教学不能完全靠自学？为什么在理科教学中“证据和逻辑”缺一不可？二、课程基本理念面向全体学生倡导探究性学习提高生物科学素养面向全体学生（为义务教育阶段的生物课程赋予了新的价值和任务）课程的具体内容是适合全体初中学生发展所需要的课标的要求是所有初中学生在教师的帮助下经过努力都可以达到的。尊重每一个学生，要给每一个学生提供平等的学习机会，因材施教……反对精英教育、选拔教育，义务教育应该让所有的学生在原有的基础上获得最好的发展。提高生物科学

3、素养“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。”深刻地反映了基础教育是提高公民素养的素质教育的实质。义务教育阶段的生物学课程是普通公民的生物素养的养成教育。倡导探究性学习实施过程中存在的主要问题：探究性学习被窄化——仅仅理解为一种教学方式探究性学习被僵化——按照严格不变的“套路”来进行探究性学习被泛化——事事处处皆探究科学探究是科学家工作的基本方式是科学课程中重要的学习内容是有效的教学方式1、科学探究是科学家

4、工作的基本方式探究的对象——自然界探究的重要内容——寻求证据目的——基于证据对自然界的现象做出解释获得证据和做出解释的途径是多种多样的科学家所进行的科学探究:目的是获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法.重在体验、领悟，甚至是模仿.不是去发现人类未知的自然界的奥秘.学生们所做的科学探究:科学探究是科学家工作的基本方式，也是学生的一种学习策略.2、科学探究是科学课程重要的学习内容综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，课程内容选取了以下10个一级主题：1.科学探究2.生物体的结构层次3.生物与环境4

5、.生物圈中的绿色植物5.生物圈中的人6.动物的运动和行为7.生物的生殖、发育与遗传8.生物的多样性9.生物技术10.健康地生活3、科学探究是有效的教学方式课程标准在“教学建议”部分，提出“引导并组织学生进行探究性学习”需要为探究性学习创设情境。应鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。注意探究性学习活动的课内外结合。重视探究性学习报告的完成和交流。探究性学习不是全部的教学活动。“探究是一种多侧面的活动，需要做观察；需要提出问题；需要查阅书刊及其他信息源以便弄清楚什么情况已经是为人所知的东西；需要设

6、计调研方案；需要根据实验证据来检验已经为人所知的东西；需要运用各种手段来搜集、分析和解读数据；需要提出答案、解释和预测；需要把研究结果告知于人。”——美国《国家科学教育标准》三、课程设计思路全面贯彻国家的教育方针重视对学生进行全面的科学素养教育着眼于培养学生终身学习的愿望和能力体现义务教育阶段生物学课程的普及性、基础性和发展性第二部分课程目标获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物多样性、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。知道

7、生物科学和技术在生活和社会发展中的应用及其可能产生的影响。（一）知识第二部分课程目标正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力。初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。（二）能力第二部分课程目标了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，形成爱祖国、爱家乡的情感，增

8、强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。关注与生物学相关的社会问题，初步形