河北省秦皇岛市山海关桥梁中学七年级语文下册《短文两篇》教案 人教新课标版.doc

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1、教学基本信息课题七年级下册《短文两篇》教师姓名所在年级　指导思想与理论依据新课标的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。比如，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。此外还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。课题题目：《初中语文有效课堂互动教学策略的实验研

2、究》。通过行动研究、调查研究，总结经验，来提高个人教育科研能力，促进个人专业发展，立足教学实践，解决教学中存在的问题，使其有效地服务于教学。改善课堂环境。通过有效互动的课堂教学的探索，努力创设轻松愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统的学习方式，主动参与知识探究及情感交流。在互动交流中达成教学目标；更为重要的是要让学生在互动交流中获取知识的同时，在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等方面都得到和谐发展，为社会的建设和发展培养高素质的人才。在此基础上，努力设计了一节课，力求在课堂上师生之间、生生之间以及学生与文本

3、之间充分对话，能构筑一节高效的课堂教学，促进师生共同进步。教材分析《短文两篇》是文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中，本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的心理。此外，文章作为自读课文篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。本文按照“了解课文—品读课文—拓展课文激活思维”的过程来学习。学情分析　进入七年级下半学期的学习，孩子们已逐渐适应了初中语文的学习习惯和思维，阅读思考、分析概括等方面的能力均有提

4、高。此外，学生们已经有了一些文言文基础知识的积累，能够借助工具书自学一些短小的古文。5用心爱心专心教学目标知识目标：积累文言文重要词语的翻译解释，培养文言文语感。能力目标：通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力及多角度思维能力。情感目标：感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神，反思对现实生活的启示。教学重点和难点教学重点：积累文言文词汇，能流利的翻译课文；学会运用多角度思维分析文本。难点：学会运用多角度思维分析文本。教学流程示意教学方法：阅读法（朗读默读背诵）对话法（问答讨论辩论

5、）课时：一课时教学过程：（一）导入：激发兴趣明确目标　　1.请学生谈谈读过哪些有趣的神话故事（调动学生学习积极性，从而主动参与课堂活动，如学生熟悉的“女娲补天”“精卫填海”），然后教师简单明确神话这种文体的相关常识（引起学生的好奇心，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，神话故事无疑是学生熟悉和喜欢的。故先让他们自己讲故事，激发主动学习的兴趣，为下面的学习作好铺垫，能有效互动，学有所得。总之，这一环节旨在抓住学生的兴趣，激发学生学习的乐趣。）2.明确学习目标，要学生带着任务进入学习（学生目的明确，有针对性的自主学习，节省时间，提

6、高效率）目标如下：（1）能够背诵并翻译课文。（2）分析夸父的形象和文章的主题，并学会多角度思考解读文本。（3）学习夸父的精神，并将其合理用于学习、生活之中。（二）检测基础知识的预习：1.e组同学介绍文学常识如：《山海经》《淮南子》的相关知识（设计意图：大致了解作品的时代背景和著作的重要内容，更有效地积累一些常识）。2.诵读课文，互相点评，即阅读这篇课文时要注意什么，比如语气、节奏、轻重等。（设计意图：文言文学习重在诵读，重在语感的培养。）（三）感知与积累：1.默读：圈出自己认为重要的字词，自己尝试翻译课文。课文比较简短，容

7、易理解，所以完全可以放手让学生自己运用工具书疏通课文。（设计意图：培养学生的自学能力，也能激发他们自主学习和合作学习的兴趣。在有一定文言知识积累的基础上，结合材料，自己尝试独立翻译短小精悍的文言文，提高自学能力，符合新课标中对学生能力学习的要求，尊重课文在本册教材中的地位作用）如：逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。5用心爱心专心饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。2.合作：同桌互译，互相修改（交流探讨，合作完成学习任务）3.订正：b组同学代表到讲台上出示课文翻译。（学生在串翻译的同时，强调重点字词和注释，目的是订正对错并且

8、消化知识）如有普遍性的问题，教师进行重点讲解。4.梳理情节：整理出关键字词（同时亦为背诵做准备）5.快速背诵，竞赛检查（本文比较简短，容易熟读成诵。所以学生完全可以在一定的时间内把全文背诵出来，为下面的学习作好铺垫。）（四）研读课文1.从文本出发，分析第一篇短文中夸父这一人物形象（不怕困难，勇于探索；有