2015-2016学年度第二学期期中学业水平检测四年级语文试卷分析

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1、2015-2016学年度第二学期期中学业水平检测四年级语文试卷分析2015-2016学年度第二学期期中学业水平检测四年级语文试卷分析2015-2016学年度第二学期期中学业水平检测四年级语文试卷分析2015-2016学年度第二学期期中学业水平检测四年级语文试卷分析201-2016学年度第二学期期中学业水平检测四年级语试卷分析这次四年级语学业水平检测，从学生的基本情况（平均分、及格率）可以看出，学生基础知识不扎实，积累的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠佳，习作的总体水平基本达标。下面作具体剖析：一、试卷评价本次语质量检测试卷满分为100分，共分

2、为四类题：字词基础占24分，积累与运用占30分，阅读理解占21分，习作与表达占2分。试题突出了四年级语的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能，难度不高，都是以教材知识点为主。二、试题分析从整个卷面看，字词基础部分学生掌握不好，极个别学生拼音拼读不过关导致书写错误；积累运用部分学生掌握一般，有个别同学识记理解不过关，内容都有空白不填的现象；阅读部分失分多，学生得分在6-18分之间；习作部分学生的得分还可以。第一题：看拼读，写词语（10分）。此题主要检测学生的拼读水平及正确规范的书写能力。从试卷看，学生满分占7

3、4％，得1-4分的占18％，得0分的占19％。学生失分的主要原因是拼读不准确，有30％左右的学生写成同音字或错别字，教师平时纠正，强化不及时。建议：教师今后教学生字新词时要加强拼音的指导及学生规范正确的写字习惯的培养。第二题：用“√”给加点字注音。（3分，此题表述有误，应改为“给加点字选择正确读音”。）此题主要考查学生对多音字在不同语境中正确读音的掌握，以及“祈盼”中“祈”和“扫帚”中“帚”的读音的掌握。从试卷看，学生没有得满分的，最高分只得3分。学生失分的原因是平时不注意认读多音字，对一些读音易错字的读音没有掌握。建议：今后教师在指导学生认读多音

4、字方面要加强读准它的多个音节，会用不同的音节组词。第三题：形近字组词。（分）此题主要考查学生对形近字的正确组词。从试卷看，满分的学生占93％，最低分为0分。学生失分主要是平时不注意认读形近字，没有多读，多写，尤其是对“谙”的组词，学生可以说是摸不着头脑。建议：今后教师在指导学生形近字组词方面多下功夫，尤其是在中学到生僻字的组词要加强训练。第四题：把下列词语补充完整。（分）此题主要考查学生平时四字成语的积累，考点在每单元的“词语盘点”。从学生试卷看，得满分的占241％，得2-4分的占722％，得0分的占37％。学生失分的原因是书写不规范，出现了错别字

5、，有个别同学平时没有识记，不会书写，纯属“猜词谜”。建议：教师在今后的堂教学中加强学生在词语听写方面的训练，加强学生的词语积累。第五题：日积月累。（分）此题主要考查学生对诗句、名句或谚语的积累情况，内容都是本册教材中的知识。从学生答卷情况看，得满分的占611％，得3-4分的占389％。学生失分的原因是错别字较多。建议：教师今后不光要要求学生背诵出，还要要求学生默写出。第六题：按要求改写句子。（12分）此题考查学生掌握句型转换、缩句、使用拟人修辞手法、恰当运用关联词语及根据多义词在不同语境中造句的情况。从学生试卷看，学生得满分的占111％，得0分的占

6、37％。学生失分多的原因是教师在平时对这方面的知识训练得少，学生对题目要求不明白，不会使用拟人的修辞手法，尤其是对“骄傲”一词根据不同意思造句掌握不好。建议：今后教师对这些类型的题要给学生多练习，让学生明白题目要求，再解答。第七题：精彩回放。（13分）此题考查学生对诗句理解、精彩段落填空和主旨理解。从试卷看，学生得满分的占129％，得0分的占19％。学生失分多的原因是教师在平时对这方面的知识训练得少，学生对题目要求不明白，不理解答题要求，不能准确理解主旨及所选语段的中心意思，所以就不能正确地完成读后感悟。建议：今后教师对这些类型的题要给学生多练习，

7、让学生明白题目要求，再解答，训练学生的发散思维。第八题：阅读选，回答问题。（21分）内阅读。（8分）此题考查学生对《夜莺的歌声》这篇精彩段落的理解掌握情况。从试卷看，得满分的学生占19％，4-7分的占648％，4分以下的占333％。学生失分多的原因是对句子的意思不理解，教师上时要求学生体会句子的意思这方面训练少，因此学生大部分不会填写。建议：教师今后对中的重点句子要多指导学生理解，对个别重点句子中蕴含的意思和作者的写作意图要让学生明白，还要注重学生堂上的感悟，让学生多开口说话。外阅读短。（13分）此题考查的是学生的外阅读能力。从试卷看，学生得最高分

8、12分，占6％，得2-4分的占278％。学生失分多的原因是对词语的积累少，不会正确搭配。其次对句子的修辞手法认识不到位，不