广宗实验小学教学工作总结

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1、突出重点提升内涵努力开创教学工作新局面——广宗实验小学教学工作总结以区教研室教研工作计划精神为指导，以全面推进素质教育为核心，以完善校本课程体系和构建高效课堂为突破口，以规范教学行为、落实教学精细化管理为重点，以提升教师专业素质为保障，以校本教研为平台，以全面培育合格学生、培育学校特色为目标，按照“突出重点，突破难点，凸显亮点”的工作要求，进一步加大工作力度，采取切实有效措施，努力开创我校教学教研工作的新局面。现总结如下：一、深入推进高效课堂构建（一）切实做好典型培植和学习典型工作继续做好典型培植，重视典型引路。在

2、去年课改团队基础上，重新组建了以学科名师为核心、若干学科骨干教师为成员的课改团队。课改团队确定了研究课题，定时开展课改研究活动，形成了浓郁的课改研究氛围。如语文学科以刘学霞老师为核心的“三段六步”赏读教学策略研究团队，以徐敏老师为核心的“单元模块”教学研究团队；数学学科以朱艳艳老师为核心的“目标导学、尝试自主”教学策略研究团队；英语学科以王仕凤老师为核心的“自主-合作-体验”教学策略研究团队。同时，对已经成熟的课型，重点从他们的课型细节入手，继续打磨提升，使之成为我校高效课堂建设的样板课，树立学习的榜样。另外通过上

3、示范课，做课改报告等形式，在全校推广学习他们的课堂教学模式，带动全校课堂教学改革的深入开展。（二）引入磨课机制，大兴课堂研究之风高效课堂的构建单纯靠行政命令的手段是不可能凑效，必须引导教师进行研究，让教师做一名课堂教学的“真正”研究者。为此，我校坚持课例制度，广泛开展多层次，多维度的课堂研究活动，为教师搭建研究的平台。先后开展了青年教师指导课、骨干教师公开课、课改教师的引路课、同课异构、同课同构、高效课堂展示月等课例活动，并在活动中引入“磨课”机制，形成以课促学、以课促研的校本研究模式，深化了课堂研究的力度。同时，

4、在磨课过程中也带动培养了一批典型教师。（三）抓实“双预”，下足课前功夫我们在去年构建起高效课型的基础上，狠抓备课改革，积极推行电子备课。着力抓好“单元预案”和“课前预习”两个环节，要求教师、学生下足课前功夫，不然再好的教学方法也无异于纸上谈兵。一是抓实“单元预案”。我们对单元备课做了调整，全部由教研室利用每周的集体教研时间（周二、三、四下午本别为数学、语文、英语集体教研时间）统一组织。单元集体备课由“模式展示课—教材教法考试—单元预案研讨”三部分组成。二是抓实“课前预习”。高效的学习必须从高效的预习开始。①考虑到小

5、学生没有多少预习能力，我们把预习指导引入课内（时间安排在每节课的最后5分钟），重点落实预习策略，确保课外预习高效，实现“课上”“课下”的双高效。②研究探索预习方法和策略，提高学生预习能力。如语文预习“六步曲”。③建立“课前预习检查记录制”，发挥组内成员相互检查进行约束的学习效果监督机制，将学生预习纳入日常学习考核之中，提高预习质量和效率，培养学生良好的预习习惯。（四）抓好教学策略的推广与学习，实现整体推进在建立高效课堂教学策略的基础上，按照“典型引路，以点带面，滚动发展”的思路，由点到面，逐步落实，最终达到滚动发展

6、、整体推进的目的。开展了“树标---学标---达标”活动，从领导班子带头做起，然后是骨干教师，再然后是全体教师，先示范、后观摩、再达标。一是各校的校长是高效课堂推进工作的第一责任人，把这次课改实验看成是迈向名校的转折点，抓住机会，全力以赴。二是各校大力宣传，抓实学习，做好对全校教师的二级培训。三是教研室、各校注重研究经验和阶段成果的积累，组织教师撰写教育科研论文、教学反思、教学案例等。实行双周报制度，每个学校每两周要都把推广的主要进展、经验和感受以及存在问题，以书面形式报送到教研室。四是进一步加强过程的监督与评价，

7、实行学校领导推门听课制度、月查制度、期评制度。五是开展课改活力团队、课改先锋评选活动。发挥团队精神，引导教师刻苦钻研，潜心治学，共同提高，大面积地调动老师们课改的积极性。通过这些措施，确保学校的课堂教学改革由个体到群体，由“星星之火”到“燎原之势”。二、着力提升教师专业素质（一）抓学习、培训大力开展教师读书，努力培育学习型学校。开展了“5112”教师读书工程，即要求教师每天读50页书，每月读一本书，每年读12本书。在学校网络办公平台上开辟读书学习专栏，建立教师个人博客，搭建了教师学习研究的平台。扎实开展校本培训，充

8、分利用校本教研时间，由教研员或骨干教师担任主讲，开展系列教材教法培训。同时，积极利用集体教研活动，开展学科培训，做到每次教研活动有培训。开展以说普通话、写规范字为主要内容的基本功训练。（二）启动“红蓝绿”教师专业成长全员提高工程根据教师年龄结构，把教师队伍分成了三个系列，即绿珍珠系列、蓝宝石系列、红玛瑙系列。对三个系列的专业成长目标和培养措施采取分层要求、分