八年级生物5.1.1 水中生活的动物 教案2人教版.doc

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1、示范教案（水中生活的动物1课时）第一节　水中生活的动物●教学目标知识目标1.使学生知道水中生活的动物类群有哪些，并能总结出鱼类的主要特征。2.探究鱼鳍在游泳中的作用。能力目标1.通过对第一章引言的学习，培养学生养成逻辑条理的学习习惯。2.通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。3.通过对“鱼鳍在游泳中作用”的探究，引导学生发现问题，并能用实验去验证，最后达到提高解决问题的能力。情感目标1.通过对本章引言的学习和了解水中生活的动物引发学生对美好大自然的热爱，陶冶情操。2.通过对“鱼鳍作用的探究”培养学生珍爱生命、热爱小动物、平等对待

2、小动物的情感态度。●教学重点1.观察鱼类的运动和运动方式。2.探究鱼鳍在游泳中的作用。3.能够总结概述鱼类的主要特征。●教学难点探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。●教学方法谈话式、启发式、探索实验式。●教具准备1.教师准备：（1）鱼的外部形态教学挂图或各种鱼外部形态的影像资料或图片以及水生动物影像资料、投影片等。（2）学生分组实验用的吸管、墨水、水气球等。2.学生准备：（1）瓶装家养观赏鱼或瓶装市售小活鲫鱼。（2）小气球、饮料吸管、皮圈（或细绳）等。●课时安排2课时第一课时●教学过程［复习旧课，导入新课］用谈话式教学法与学生共同简要复习七年

3、级知识，从而导入新课。具体活动如下：（师生活动）教师：同学们，在七年级我们已经学习了有关病毒与人类关系的知识。知道了病毒是一类……学生：非常微小的生物，它们没有细胞结构。只有蛋白质的外壳和壳内遗传物质。学生：不少病毒还常常危害人、畜等，使人、畜得病……学生：还能使植物得病。教师：对了，在七年级我们还学过哪些生物学知识呢？接下去的教学活动是学生接述，形式可视班级情况而定。同时，教师应对学生的回答给予充分的肯定和鼓励后写出板书内容，引入新课。［创设情境，讲授新课］（教师活动）自然界的动物，现在已知的大约有150多万种，不可能一一去学。因此，教师组织学生以竞赛的形

4、式，以小组为单位，每组组员将自己知道的动物列写在纸上，并用自己认为最合适的方式将它们分类，看谁得小组第一；然后，组内综合全组人员的答案，看哪个小组得第一。用这种方式，使学生认识到“团结起来力量大”这样一个道理，引导学生学会与人合作这一做人原则。最后进行总结评比。（师生活动）此处教师应多加提问，适当满足个别学生的虚荣心并给予一定的激励评价，以激发学生自强、自信的性格品质。学生的答案可不拘泥于固定格式，讲出理由，抓住：像鱼、青蛙、蛇、牛等动物都和人一样，身体背部有一条脊柱；蚯蚓、蚂蚁、蝴蝶、毛毛虫等都没有脊柱。所以，按体内有无脊柱可分为两大类：脊椎动物和无脊椎动

5、物可以；若是抓住“按动物生存环境和运动方式”区分也可以，这样，生物圈中的动物就可以分为三大类：水中生活的动物、陆地生活的动物和空中飞翔的动物。此时，教师还可抓住契机，及时给学生引导激发：生物圈中的动物到底有多少种呢？看来分类的标准不同，分出的种类也不相同，使学生树立要用辩证的观点看问题。紧接着，引出下一个问题的学习内容。（教师活动）1.教师用多媒体播放各种淡水动物、海洋生动物生活习性、生活环境影像内容，最后将画面集中到鱼类，并给出某一种鱼是常见类型，如鲤鱼或鲫鱼的特写，由此引出以鱼为代表的水中生活的动物。2.组织学生分组观察本组所备活鱼标本，同时教师巡视检查

6、学生教具的准备情况，给予评价，并适当进行调整以便使每个小组都能观察要求观察的现象，提倡学生要发扬互帮互学，友爱共进的高尚品质。（学生活动）分组观察本组准备的活鱼标本，完成投影片中的表格内容：（投影片）生活环境运动器官及方式呼吸器官及方式体表覆盖（教师活动）教师：投影片上是老师设计的表格，内容和形式上都有些太过简单，请同学们在课下设计一个更漂亮、更全面、更合理的表格，看怎样才能包容下你所观察到的现象，全面反应你所观察到的现象。（作业布置）（师生活动）教师：刚才，大家观察了鱼的外形和行为，你能总结出鱼类的生活环境吗？学生：能，鱼类生活在水里。教师：人是用脚走路的

7、，那么，鱼是怎样运动的呢？学生：用鳍游泳。教师：现在来看，我在干什么？（做呼吸状）学生：呼吸。教师：那么鱼——学生：用鳃呼吸。教师：对。关于鱼的呼吸问题，下节课我们探讨。现在我们先来探究一下鱼鳍是如何使鱼发生游泳这种动作的。现在，请大家把书翻到第4页~第6页，请阅读。学生阅读课本P4~P6；教师将制作好的投影片内容打出，将本节课推向高潮。［突破难点、走向高潮］教师以投影片上的问题引导学生开始探究实验。1.你选择了何种方法探究？——捆扎鱼鳍还是剪掉鱼鳍？还是别的方法？2.你准备探究的问题是什么？——背鳍作用还是腹鳍作用？还是别的鳍的作用？3.你提出的问题是什么

8、？针对你提出的问题和你观察到的现象，你作出了何种假设