2014——2015学年度上学期结对教师工作总结

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1、2014——2015学年度上学期结对教师工作总结2014——2015学年度上学期结对教师工作总结2014——201学年度上学期结对教师工作总结学校领导一直倾心关注着青年教师的成长，在实施教师素质均衡发展工程中，教师结对及帮扶工作为老师的成长搭起了互相学习、共同进步的平台。在学校领导的指导和关心下，我们本着“认真、踏实、团结”的态度，本着“共同学习，一起进步”的理念，坚持求真务实的原则，精心组织，周密实施结对帮扶工作，以此推动结对帮扶工作的规范化、制度化运作。本学年度，我校有“一帮一”结对教师27对，通过一个学期的努力工作，青年教师成长效果明显。一、高度重视，1成立结对教师指导小组。学校成

2、立校长任组长，副校长任副组长，教科室、教务处负责人为成员的结对教师工作指导组。负责结对教师工作的组织。2进行堂教学调研，确定指导对象。在本学期开学初，就组织教师将所有公招教师、大学生教师的堂教学进行了调研。在各组调研报告的基础上，认真确定了27对结对教师，由指导教师实施专人帮扶。3举行拜师学艺仪式。在拜师仪式上，梁雪梅副校长作了讲话，对结对工作提出了具体要求，特别强调徒弟要积极、主动向师傅请教，实现一年站稳讲台的基本目标。二、示范引领，师徒共同努力，一齐提高。在日常的教育教学中，结对教师通过一起学习、互相听、评等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完

3、善自身的堂教学方式，强化提高堂教学的有效性教学研究，从而不断提高自身的业务素养。在帮扶过程中，指导教师帮助青年教师深入钻研教材，备好每一堂，使其投入到改的实验热潮中。如雷XX、唐XX、王XX、帮助丁XX老师，根据教材内容及学生的实际，按照新改的要求制定导学案或者教学案；在堂上，大胆改革传统的教学方法，把自主学习、合作学习引入堂，在堂上充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。指导教师同时积极参加各级教研活动，积极挑战自我，勇挑重担，承担各级对外公开；如辜XX、李XX、曾XX等老师分别承担了改模式公开等，展示我校“两案五环节三步提升”改理念，在教学中，让学生动

4、手操作，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的知识与技能，思想和方法，获得广泛的活动经验,进而使学生在获得对学科知识理解的同时,在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。指导教师简明新颖的堂教学设计，精湛的教学艺术，全新的教学理念，良好的教学效果，使青年教师受益匪浅。闵XX、梁XX等指导教师积极撰写经验，为青年教师做好表率作用。张XX、王XX等积极参加市优质或者技能竞赛获奖，为学员作出了榜样。三、任务驱动，做好“抢逼围”。1首先是公开任务。本学期，所有学员都承担了调研和亮相的教学，有13名新教师承担了考核的教学。在辅导教师的帮助及学员的努力下，我们欣喜地看到

5、学员教师得堂越越好了。特别是期末承担考核的16名教师，体现出了一个学期的收获，让大家看到了你们的进步。如：苏XX、尹XX等老师的考核，教学理念新，教师堂组织好，学生学习效果佳，受到听领导和指导教师的好评。2听任务驱动，学员走进辅导教师的堂。本学期，对学员教师提出了硬性的听指标，将学员逼进辅导教师的堂。经过每周的检查，有部分教师听非常认真。如：唐XX、陈XX3强化反思，促进新教师积极吸收学校改理念。学校的培训活动多，每次活动后都要求新教师进行反思。老师们也积极主动，在学习消化的同时，结合自身教学实际进行反思。如：牟XX、胡XX四、日常管理落实，考核有依有据1强化资料管理，规范结对工作。学校

6、实行严格的“学月检查”制度。要求学员每学月将手册等资料上交检查。教科室的廖老师及时进行反馈，对做得好的结对教师提出表扬，对存在问题的及时指出，督促改正。2严格考核，表扬先进，树立榜样。根据学校的考核制度，从过程和结果两个方面进行考核。分别对结对师徒考核出一二三等奖。对做得好的分别表彰为优秀学员和优秀指导教师。四、存在的问题1手册填写不够规范。部分教师没有按照要求进行填写，所填写的内容与相应的项目不一致。如：“成长记录”的内容应该是写跟师傅、老师进行交流的情况及自己的感悟等，不能听了某老师的。2学员教师听指导教师的不够。教学任务重只是问题的一个方面，部分学员不够重视是主要原因。3部分学员不

7、够积极主动。主要是思想上不够重视，遇到问题不积极主动找师傅，而是依然按照以往的方式处理。表现出就是堂教学没有改进，教学效率不高，成绩不理想。4改学习实践不足。部分教师依旧抱着原有的教学理念不放，不能紧跟学校改的步伐。表现为堂上串讲串问，教学手段单一，只顾自己讲，跟学生缺乏沟通反馈。五、要求1两个早”——对外上公开早一点，参加教育科研早一点。2“三个三”——三心、三从严、三多“三心”——从事教育工作要安心、教书育人要有恒心、向老教师学