2020届高考语文一轮复习教案 专题十三第一讲考点一　筛选并整合文中的信息 含解析.doc

《2020届高考语文一轮复习教案 专题十三第一讲考点一　筛选并整合文中的信息 含解析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、专题十三　实用类文本阅读(选考)考纲展示　命题探究　　　第一讲　传记类文本阅读　　　基础点：1．传记的定义传记单称“传”，属广义散文里的一种文体，多用形象化方法，记载人物事迹，描写人物的生活经历、精神风貌及其历史背景.传记既有历史特征，即尊重史实；也有文学特征，即强调艺术性.所有传记的基本特征是纪实性和文学性的高度统一.2．传记的特点(1)真实性.真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构.(2)文学性.传记是介于史学与文学之间的一种边缘性文体，既有历史特征，尊重历史与事实；

2、又有文学特征，运用白描等手法刻画人物.因此，优秀的传记作品往往注重文学性与真实性，形象性与审美性的结合.(3)通俗性.作为一种叙事文体，传记一般要求作者在语言表达方面简明易懂，便于读者阅读.同时，语言风格讲究多样化、个性化，如评传是全面介绍和评论人物的生活和贡献，语言兼有叙述性、概括性、议论性色彩；而小传则主要介绍人物的社会经历、思想轨迹、兴趣爱好、主要著述或功过事迹等，文笔简短集中，往往是粗线条的.3．传记的种类(1)自传.自己给自己写的传记，自传的目的是让别人了解自己走过的生活道路，也是为自己总结经验教训.有的自传只写自己一生中重要的几件事情，一般篇幅

3、较短，如《老舍自传》；有的详述自己的生活经历，篇幅较长，如《富兰克林自传》.(2)小传.小传是较简略地记述他人生平的传记，篇幅较短.小传可以写出传主的一生经历，也可以只写几件典型事例概括其一生，如《启功传奇》.(3)评传.这一类传记既要描述人物的生平，又要评论人物的思想、生活和贡献.评传的对象一般是那些在历史上曾经发挥重要作用的哲学家、政治家、军事家、文学家、艺术家等著名人物，如《孔子评传》.(4)画传.以图片与文字相结合的形式进行人物传记的写作，如《梅兰芳画传》.传记的其他种类，如大传：指那些记述全面、篇幅很长的传记，如《马克思传》，这类传记不仅再现了传

4、主的一生，而且生动地再现了传主所生活的那个时代.回忆录：较为全面系统地描述人物生平事迹的回忆录也是传记的一种，如《我所认识的蔡孑民先生》.大多数传记以第三人称叙写，自传以第一人称叙写.4．阅读传记类文本的要点(1)知人：就是要掌握文中所写之人.具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚.(2)明事：事件是史传文的主体.明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事.如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果.如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系.弄清这些问

5、题，就是把握住了文章的主要内容.(3)辨理：就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理.这其实就是分析作者在文中的观点态度.所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的.这就需要“辨理”.5．提炼、筛选、整合信息所谓“信息”，就高考实用类文本而言，并不是一般意义上的信息，而是表现为文中现成的词语、句子，或者是藏在语句里面的深层含意，或者是闪烁在字里行间的隐含的意义.所谓“筛选”，即确定对象，针对题干的要求及其提供的信息，对照语言材料进行搜索阅读，查找题干信息与

6、语言材料信息对应的信息源.所谓“整合”，即调整组合所选信息，把筛选出的有用材料按要求分类，用准确的语言把加工过的信息进行总结概述.重难点：对于实用类文本而言，其逻辑性、理论性均要比文学类文本高出一筹，所以虽然看起来篇幅不长，而实际上文本所包含的信息量并不少.因而尊重文本，是我们筛选并整合信息时必须遵守的原则.　[考法综述]　总体把握文意时，要弄清作者是怎样把材料组合起来的，文中的关键性句子表达了什么意思.然后结合题干在文本中找到相关的词语、句子、段落.最后理解、择取、概括这些主要信息，进行筛选整合.命题法　筛选整合题特点典例　　阅读下面的文字，完成问题.侯

7、仁之：城市的知音①1932年，“一·二八淞沪抗战”以失败告终，20岁的侯仁之在苦闷中彷徨.弟弟侯硕之的一句话，让他下定决心放弃曾想从事的医学，投考历史专业.弟弟的那句话是：“学医，只能给个人看病.学历史，可给社会治病！”这一年，侯仁之考取燕京大学历史专业.②1937年抗战爆发后北平沦陷，燕京大学成为沟通沦陷区、解放区和大后方的秘密通道.当时正在读研究生的侯仁之承担了将爱国学生送往解放区或大后方的工作.抗战胜利一年后，侯仁之前往英国利物浦大学求学.③在英国期间，侯仁之逐渐接受了历史地理学的理念.他意识到，沿革地理存在明显的局限性.1949年，侯仁之学成归国，

8、并将历史地理学引入中国.从此，一个新的、科学的历史地理学学科逐步建