谈谈幼儿园生活化教育——幼儿社会实践活动

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2、儿发展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官学习的活动体系，这就是程的生活化。”[1]真正生活化的教育应该是最自于幼儿的需要和兴趣的，最立足于幼儿生活经验的，也是最有利于幼儿获得有益经验的，最能有效地促进幼儿的可持续发展，最有效的综合活动应该是最生活化的。从杜威的“教育即生活”[2]到陶行知的“生活即教育”[3]，再到今天举国上下的程改革，生活化教育的意义已越越明晰。我园在实践这一理念的过程中，逐渐探索出自己的园本特色：案例（一）：“买菜”“叔叔，豆芽多少钱一斤？”“阿姨，西红柿怎么卖？”“我要

3、买黄瓜！”“我要买青菜！”“阿姨，我要买营养最丰富的菜。”“我最喜欢吃螃蟹了。叔叔，1块钱能买几个螃蟹啊？”“我钱很少的，你能不能少要一点啊？”“阿姨，这是什么东西啊？好不好吃啊？”……到菜场，可把孩子们忙坏了，他们这里看看，那里瞧瞧，争先恐后地选购自己想要的东西。最后大家满载而归。“我买了三样菜，妈妈给我的钱全用光了。”“我也买了三样菜，我还有钱。”“螃蟹太贵了，买不到。我买了菠菜和西红柿，很有营养的！”“我买了奶奶最爱吃的豆腐！”…到菜场买菜是个十分开心的体验过程，孩子们不仅认识了更多的蔬菜，而且对钱有了进一步的认识，初步

4、学会了理财；能够克服“买什么”“怎么买”“钱不够”等一系列问题。同时，促进了幼儿交际交往能力的发展，语言得到了锻炼，情感获得了满足。这个活动是幼儿的一种真实生活的体现，没有很刻意的的模式，幼儿能获得哪些方面的发展已不言而喻，幼儿的生活情趣和快乐更是可见一斑。案例（二）：“找春天”中班的主题活动“找春天”开始了，可幼儿园内的景色及教学具的演示根本激发不了幼儿的探索愿望，于是我们就组织幼儿外出踏青——找春天。我们到了河滨公园，孩子们对大片翠绿的草地发出了惊叹：“哇——真漂亮！”“像大海一样！”他们在草地上奔跑着、追逐着、嬉闹着，打

5、个滚，翻个跟头。累了，就在草地上坐一坐、躺一躺，一起分享各自从家里带的美食，谈论对草地的感受：“这个草地软软的，很舒服！”“是的，就做我的床吧！”“哎呦，什么东西扎我的屁股！”“小草在给你打针吧？”“哈哈”“你躺下就不扎你了？”轰隆隆的锄草机声从不远处传，龙龙禁不住问：“那个人在做什么呀？”孩子们抬起头伸长了脖子，有几个孩子立刻奔过去，但嘈杂的机器声以及陌生的操作工人使得他们不敢靠的太近，一会儿洋洋就跑回报告：“那个人把草弄坏了，小草的叶子全都掉下了，”量量问：“那小草不就死了吗？他是不是坏人啊？”：“不会的！我家楼下的草也被

6、这个机器剪过，小草的叶子还会长出的，很整齐的。”“我也过去看看。”“哦，我知道了，可能小草在理发！”于是大家都认同：小草在理发！在《找春天》活动中，孩子们自主观察，自由交流，他们对任何事物都充满了好奇，熟悉的、不熟悉的都要围拢，看一看，摸一摸，说一说，把自己的经验、感受与大家分享交流。活动结束，孩子们带回了愉快的心情，同时也带回了春天的感受：太阳晒在身上是暖暖的，风吹在脸上很舒服，XX开花了，XX发芽了语言表达能力与想象力得到了充分的发挥，交流中增强了自信。同时还将春天带回了教室，布置出一幅生动、美丽的春天主题画面。整个过程孩

7、子们都是在快乐中不断获得有益的经验，他们所获得的发展是整体的，综合的。案例（三）：“挖芋”活动概况2002年以的每年秋季，我们都带孩子进行实践活动。如去拔萝卜、挖芋、摘花生等。2008年10月27日和28日，分别用1辆大巴车满载着大、中班全体小朋友、老师和家长们，大家携带着干粮和劳动工具组成一支浩浩荡荡的秋游队伍，前往井头乡墩吴村的芋地。记得我们长长的旅行车队纵情而又缓慢地开动着，从市府东路幼儿园门口出发，经过幸福中路、黄运路，短时停下参观了宿迁体馆、市府广场、区府广场、然后继续前进，到达小店乡墩吴村芋地、最后参观骆马湖。一路

8、上，各班组领队的老师及个别家长代表为孩子们及家长作导游，用最美的语言介绍家乡的变化，让周围的世界与幼儿心灵内视产生共鸣，让新奇的事物放飞孩子们想象的翅膀，让独特的语言自由地绽放；一路上，园旗深情骄傲，班旗、队旗起舞飞扬，歌声甜甜，笑声朗朗。“哇，这地方好大，好大，没有边际！”