小学3年级语文教案：第10讲 句式训练3 连句成段.doc

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1、辅导教案学员姓名：学科教师：年级：三年级辅导科目：语文授课日期××年××月××日时间A/B/C/D/E/F段主题第10讲句式训练3——连句成段教学内容1、掌握连句成段的主要几种答题技巧2、了解三年级（下）课内同步常考缩写题型，并进行拓展迁移。教法指导：1、教师以PK竞技的形式，引导学生进行游戏，时间控制在3-5分钟，玩的次数，教师灵活操作即可。2、结合上节课课后预习，完成预习要求。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。比一比谁是头脑超人！师：下面两段小练笔，同学们一起来比一比，谁最厉害！一、给下面句子排序，使它们成为一段通顺的话。 

2、   （    ）向日葵（kuí）开花了。    （    ）种子在地里慢慢发芽，不久，小芽就钻出了地面。  （    ）向日葵越长越高。    （    ）春天，小明在园子里种下了葵花籽（zǐ）。    （   ）开花的向日葵结了许多果实。二、排列句子，把序号写在括号里。    （    ）淡红色的花串在上面摇动着，好像在高兴地点头。    （    ）我家后院种着两棵半人高的蓖麻，枝粗叶大很神气。    （    ）在红花下面的绿叶中间，还开着一串鲜艳的黄花，和上面的红花，周围的绿叶相映衬，显得格外艳丽。    （    ）它们的茎秆是浅绿色的，

3、一节一节，好像甘蔗一样，节上还长出好多枝丫，像小树。    （    ）叶子呈八角形，边上还有细齿，一根茎上有四五片这种深绿色的叶片。【参考答案】一、4  2  3  1  5二、41523教法指导：1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。2、注意由于学生年龄段较低，知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程

4、度和进度，略讲。【知识梳理】一、排列句子：把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，能训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力。二、排列句子主要有以下几种顺序（1）按事情发展的顺序排列（2）按时间先后顺序排列（3）按先总述后分述的顺序排列（4）按空间推移的顺序排列所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。例如：（  ）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。（  ）我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。（  ）跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。（  ）一天下午，我参加学习小组后回家，

5、老远就听到我家的那只老母鸡“咯咯哒”、“咯咯哒”地在房子里叫个不停。这段话，我们可以抓住“屋外”和“屋里”两个不同地点，对句子进行排列，顺序是2、4、3、1。三、排列句子的步骤及方法：把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。四、排列好句子步骤：第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容；第二步，综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容；第三步，想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还

6、是“总分”等；第四步，按确定的排列依据排列顺序；第五步，按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。（另外，排列顺序，还可以采用排除法，即选定开头结尾句，然后依次排中间句的顺序。）五、排列句子五方法：排列句子是从句到段（篇）的过渡训练，能培养大家读写思维、综合运用的能力。可分下面几步进行分析：（一）粗读知大意。将句子粗略地读一遍，了解整个句子的意思。如：谁做什么？谁怎么样？说了件什么事？介绍了什么……这样能使我们把握住排列时的总方向。（二）细读找顺序。仔细地读几遍，根据其意找出是按什么顺序

7、写的（如事情的发展顺序、时间顺序、方位顺序）。仔细地寻找句子中相关的词语来确定顺序（三）精读巧排列。我们读句子时，要理解每句话的意思，从而来巧妙排列。巧，就是找句子中是按什么顺序写的，找出相关词语;巧，就是从句子中间寻找它们之间有联系或相同的词语。（四）朗读细审定。我们要将排列好的句子朗读几遍，边读边想：句子大意是否通畅、顺序是否正确、是否还有其它排列方法？（五）品读活运用。最后我们要有感情地朗读，找出作者按顺序来表达主要内容的方法以及表达的思想感情。此外，可根据这种方法来仿写，想想是否还有比这种顺序来表达主要内容的其它更好的方法。这样将读与写有机地

8、联系起来，从而真正掌握排列句子的方法。【典型例题】教法指导：1、教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生