科研论文：浅谈小班的数学游戏化教学

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1、科研论文：浅谈小班的数学游戏化教学科研论：浅谈小班的数学游戏化教学摘要：小班幼儿具有自我中心意识较强、思维具体形象、注意力集中时间短、学习经验少的年龄特征，教师要引导幼儿或为幼儿设计有意义的游戏，并把教育目的和要求融化于幼儿的游戏中，使一切活动形式、方法都比较自由、灵活、具有游戏的特征。引导幼儿在生活和游戏中学习数学、感知数学、体验数学。关键词:小班数学游戏化科研论文：浅谈小班的数学游戏化教学科研论：浅谈小班的数学游戏化教学摘要：小班幼儿具有自我中心意识较强、思维具体形象、注意力集中时间短、学习经验少的年龄特征，教师要引导幼儿或

2、为幼儿设计有意义的游戏，并把教育目的和要求融化于幼儿的游戏中，使一切活动形式、方法都比较自由、灵活、具有游戏的特征。引导幼儿在生活和游戏中学习数学、感知数学、体验数学。关键词:小班数学游戏化科研论文：浅谈小班的数学游戏化教学科研论：浅谈小班的数学游戏化教学摘要：小班幼儿具有自我中心意识较强、思维具体形象、注意力集中时间短、学习经验少的年龄特征，教师要引导幼儿或为幼儿设计有意义的游戏，并把教育目的和要求融化于幼儿的游戏中，使一切活动形式、方法都比较自由、灵活、具有游戏的特征。引导幼儿在生活和游戏中学习数学、感知数学、体验数学。关键

3、词:小班数学游戏化教学活动通过一学期的小班数学教学实践，我对如何有效地在小班数学堂中开展游戏活动有了以下一些体会：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，数学知识属于皮亚杰所说的逻辑数理知识，它所反映的是一种关系，这种关系不存在于实际的物体之中，而是超出物质现实之外，在人脑中建立的一种联系。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习；鼓励幼儿用多种方式表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。”它还指导我们学习科

4、学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。有了这些体会，在实践教学活动中我对小班的数学游戏教学开始重新审视、规划和设计。一、在游戏中开展教学活动，让幼儿在“玩”中学知识。数学操作游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。在游戏中为幼儿提供较为丰富的操作材料，让幼儿通过与材料的充分接触，积累相关的具体操作经验，在此基础上教师再引导幼儿，将操作经验加以交流、整理、归纳，主动积极地去发现一些简单的规律，初步建立理性的概念。例如：小班幼儿按物点数时，我利用桌面游戏中

5、的雪花片作为教材。让幼儿先观察雪花片的颜色，然后让幼儿学着自己数数，与此同时教会幼儿点一个数一个的正确数法，数到最后的一个数时，就用手在被数的物体周围重重地点一下，帮助幼儿理解数到最后的一个数是几就是这些东西的总数。由于幼儿对这些五颜六色的雪花片很感兴趣，因此学习知识的劲头很足，很快掌握了数的实际意义，并能按指定的数取出相应数量的物体了。正是因为活动是在游戏中进行的，所以幼儿在跟教师数数时态度非常积极，接受很快，效果很好。这样的教学不仅具有操作性而且还具有趣味性，不但符合幼儿学习的特点，提高了幼儿学习的兴趣和能力，而且能让幼儿成

6、为学习的主体和发展的主体，促进幼儿思维的发展，操作的材料也更为广泛、更具有趣味性。二、创设一个丰富多彩的教育活动，让每一个幼儿都“参与”进。在教学中要让小班的每一个幼儿都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在堂上只让少部分幼儿参与游戏，其他大部分幼儿只是充当小观众，那么参与性就太小了，不符合素质教育的要求，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在小班数学堂中，教师应利用多种形式，尽量设计出能让所有幼儿参与的游戏。与此同时幼儿与教学活动环境之间也存在着一种相互作用、相互影响的关系，丰富的环境刺激幼儿

7、的感知，知识起着重要的作用。因此注意为幼儿创设与数学活动相适应的教育环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条。特定的环境可使人产生相应的态度，情绪、情感。创设好的环境，可以激发人产生某种情绪的态度，强化人的某种行为，从而产生情景效应。例如：在认识“大、小”时，我设计了一个给“大大小小”送礼物的游戏，在活动室摆放了许多大小不一的物品。活动开始时先出示大小不等的两只熊，取名“大大”和“小小”，然后分别比较它们的特点，从而认识大小标记，再请幼儿分别给他俩送礼物，大的礼物送给大大，小的礼物送给小小。在送礼物时幼儿能通过在活动室的寻找，成功的

8、利用目测、比较的、实践等方法理解了大小。在游戏中他们玩得不亦乐乎，很快就掌握了比较大小的方法，大小的不同之处。这样所有的小朋友都为能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能成功送对了礼物而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣。三、数学游戏生活化，让幼儿学会运用各