科研论文：“非正式教学”在幼儿数学活动中的初探

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2、而非正式就是除了集中教育活动的各种日常生活活动。包括生活活动、自由活动、游戏以及一些随机的教育。在幼儿园的教育中，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）比较强调在各个领域和生活的渗透中开展教育，也就是不要过分依赖正式的集中教学。换句话说就是幼儿教师要在正式教学的基础上，高度重视其非正式教学，将数学教育渗透到儿童的日常生活与区域中,为幼儿创设学习环境，提供学具、玩具，让幼儿自由、自愿、主动的参与数学活动，使其各方面能力都得到综合、全面的发展。一、正式教学的弊端正式教学能够让幼儿学习到很多书本上的知识，但是正式教学也具有较强的局限

3、性，由于其堂的死板和枯燥，使得幼儿身心无法得到全面和谐的发展，也无法使得数学学习与各个领域之间的相互渗透与整合，无法保证幼儿从全面协调快速发展。现在幼儿的好奇心很强烈，倘若不尊重和保护他们的学习兴趣，对他们的学习和教育都会有一定的影响，会严重的影响到幼儿的直接感知，他们在数学堂学习过程中，缺乏其实际操作与亲身体验的机会，就会出现拔苗助长的后果。二、非正式教学的意义（一）有利于幼儿的身心健康发展《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，将数学更多的还原到生活中”

4、。数学活动的开展，让幼儿有更多的机会与他人接触，能够让他们形成开朗、活泼的性格，对他们今后的健康成长奠定良好的基础，在与他人的接触过程中，还能够学会其中的人际交往能力，让其更加快乐的成长，还能够通过多种活动了解到团结、互助等道理，这有利于其今后的学习和成长，让他们更加健康的成长，更有利于他们积极、主动、敏捷、灵活的良好思维品质的形成。（二）能够增强幼儿体质，提高其自身活动协调能力与抵抗力健康属于人在身体、心理、社会等各方面社会适应能力的良好状态，幼儿阶段属于其人一生中成长与发育最为迅猛的时期，其也属于一个人身体平衡能力与自身体质的

5、决定阶段，良好发育的身体、快乐的情绪、强壮的体格、敏捷的动作，不仅是幼儿身心健康得以发展的标志。而在非正式教学中，各种数学活动的开展有利于增强幼儿体质，能够提升其自身活动协调能力与抵抗力。在活动开展的过程中，由于幼儿都在跑、跳、玩耍的过程中学习数学，期间，在活动中还能够增强幼儿体质，强身健体，促进其骨骼的生长发育，提高其自身抵抗力。（三）有利于数学知识在其他领域的有效融合就幼儿而言，其年龄特征就决定了其注意力不集中、爱玩，而数学知识本身就较为枯燥、死板，幼儿学习起较为困难，但是通过非正式教学能够让幼儿从各种活动中学习数学，增长了幼

6、儿见识，提升了幼儿学习数学的能力，让幼儿轻松学习数学，加深记忆，更能发展幼儿逻辑思维能力和发散思维。三、幼儿数学活动中的非正式教学的几点思考（一）结合幼儿兴趣，为幼儿设置多样化的游戏活动，让幼儿在游戏中学习数学幼儿园的孩子因为年龄特征，其注意力较差，而数学本身就带有一定的枯燥性，学生的注意力更难集中。1将数学知识融入到体育游戏中。体育游戏是幼儿乐此不疲的增长幼儿体质，提升幼儿兴趣的活动，在体育游戏中融入数学知识，能够获得事半功倍的效果。而就小班幼儿年龄特征讲，适合各年龄段幼儿开展的游戏较多，主要就包括都较为简单，此时的她们已经能双

7、手向上抛球，那么幼儿在抛球的过程中，教师就可以先让幼儿先抛五下，幼儿拍完后，教师再让幼儿抛1下。让幼儿产生对数字的初步接触与认识，这不仅让幼儿学习了数学知识，也不会削弱幼儿学习数学的兴趣。又如，教师在为幼儿开展《老鹰捉小鸡》这一游戏时，就可以在游戏开始前，让幼儿数数一共有几只鸡妈妈、几只老鹰、几只小鸡，幼儿就会数起：“1、2、3、4……”最终得出：有12只小鸡，一只鸡妈妈、一只老鹰。当游戏开展到一半时，教师在让幼儿数数此时有几个鸡妈妈、几只老鹰，几只小鸡，幼儿又开始数起：“1、2、3、4……并得出：有7只小鸡、一只鸡妈妈、一只老鹰

8、。2将数学知识融入到生活游戏中。陶行知先生说过：“生活教育是以生活为中心之教育，从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活教育，为生活向前、向上的需要而教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”这即是表明了唯有贴近和面向生活，而非仅仅局限