浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理

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1、浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理在现阶段，随着人们物质生活的水平的日益提高，多动症儿童的几率也日益加大，在我们幼儿园每学期大班幼儿中就会出现一到两个多动症的幼儿，在幼儿园多动症幼儿的管理是最让老师头疼得，这些幼儿表现的重要特征是：1、

2、多动症儿童上的时候坐不住，在座位上回移动，还打扰其他同学。2、注意力不集中，且注意的时间短，东张西看，很容易被一些声响，周边的动静给吸引。3、行为比较冲动，有时不受大脑控制，而且所做的一切不计后果。4、学习成绩较差，有语言，认字，记忆的障碍。、有的好打架，执拗，霸道，狂妄，爱撒谎，纪律差，问题多的不良行为的表现。6、有人格障碍，多动症儿童人格上有一定的缺陷，有病理人格改变的倾向。但一般说，活泼、好动甚是顽皮，都是孩子的特性，我们老师要先分清楚那些是顽皮的孩子，那些属于多动症的孩子，才好对症下药。在

3、区分孩子顽皮和多动症之间，要注意观察清楚，他们之间有着本质的区别：1、注意力与兴趣的关系多动症患儿无兴趣爱好，生产工序无论何时何地都不能较长时间集中注意力，即使是一般孩子爱看的动画片或玩的玩具游戏等都不能专心致志的欣赏或游戏；但顽皮的孩子他们可以聚精会神，还讨厌别人打扰他做事情。这说明多动症孩子具有注意力缺损症状，而顽皮孩子注意力是完好无损的。两者在幼儿园学习时都表现为不安宁，但多动症的孩子是由于注意力缺损所致，而顽皮的孩子是对学习缺乏兴趣，因此，老师在管理多动症的孩子应给予相应的治疗，对顽皮的孩

4、子只要以提高他的学习兴趣为主。2、行动的目的性、计划好及系统性顽皮孩子的好动是有目的，并有计划安排的；而有多动症的孩子无此特点，他们的行为很冲动，杂略冬有始无终。3、自制能力顽皮的孩子在严肃、陌生的环境中有自我控制能力，能安分守己，不再胡乱吵闹；而有多动症的孩子经常会在严肃的场合做一些令人过份的事情。4、某些动作的差异和动作发展正常儿童做快速、反复和轮换动作时表现的灵活自如，而多动症的儿童就表现的很笨拙。区别好动和多动症动作差异时，在这里参考一些临床方面的书，可供老师参考使用：翻手实验。让被检查幼

5、儿将双手并置于桌上，手心向下，拇指置于掌心，其余四指均并拢，并将两手的食指靠紧并拢。然后把双手翻过，就这样限定在原位反复翻动双手，并渐渐加快速度。这时，要观察肘部摆动的幅度、双手翻动时的姿势及双手是否还能并拢等。如果肘部摆动超过一个肘部的宽度，而且反手姿势笨拙、不协调、即会有多动症的迹象。指鼻实验。让被检查幼儿先用左手食指，后用右手食指指自己的鼻尖，再睁眼和闭眼的状态下各指鼻次。此时，要观察患儿在指鼻过程中的协调性和速度。多动症患儿往往动作过重、笨拙、错误次数多，尤其在闭眼时，错误更明显。点指实验

6、。让被检查幼儿一手握拳，另一只手用拇指依次接触其他手指。然后，另一只手重复上述动作。也可以正反两方向接触其他手指（食指——中指——无名指——小指或小指——无名指——中指——食指）。此时，要观察被检查幼儿点指动作的协调性。如不能快速灵活地完成此任务，就可怀疑多动症。有少数多动症的幼儿动作反应迟钝，动作不灵活、不协调，扣纽扣、系鞋带动作缓慢，跑步常摔跤，写字、用剪刀动作笨拙；顽皮的儿童没有这些运动缺陷。所以，我们的老师在确定清楚孩子是否属于多动症幼儿还是顽皮幼儿后，可根据具体情况研究管理多动症幼儿的实

7、施方案。案例分析：今年，我们园大一班，有三个小朋友非常让老师头痛难于管理。王天宇主要表现为：上的时候坐不住，在座位上回移动，一会儿跑到卧试冬一会儿跑到厕所，一会又爬到桌子底下，老师怕他回跑动影响到其他孩子上，就让其做到配班老师旁边，王天宇坐不到一分钟就跑了，学习时基本没有他感兴趣的科目，上注意力不集中，且注意的时间短，东张西看，很容易被一些声响，周边的动静给吸引往。熊博涵：情况比王天宇更差，除上面表现外，他还有暴力倾向，动不动就无缘无故打其他小朋友，老师要是说他，他会给老师吐口水，骂脏话打老师，学

8、习时经常把书和作业都撕扯成纸条，老师采取的办法除了说服教育外也是尽量限制他的自由，让他坐在老师旁边。王晗杰：主要表现在午睡时不睡觉，经常和熊博涵打架，除了主动欺负旁边的小朋友外还破坏班级里的公共物品，如:把教室里的窗帘撤坏，把墙皮抠下，老师发现后就教育他，讲道理基本没有用处，第二天还照样，回家后和家长撒谎说：小朋友打他了，老师不让他睡觉等等问题。起初老师并没有重视孩子的表现情况，都视为顽皮孩子对待，班主任李老师针对孩子这种情况，和班里的保育员探讨过多次，如何管理这三个尤其顽皮孩子，