案例分析：学会关爱他人

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1、案例分析：学会关爱他人案例分析：学会关爱他人案例一：绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过站队，轩轩仍然在埋头画画，这是他最近的一大进步，之前都很不喜欢画画，最近似乎是画了几次以后有点喜欢上了画画，一旁的妍妍小朋友喝水喝完了便回到了自己的位置上，拿起了记号笔就在他的本子上乱涂乱画了起，画完了之后还一副沾沾自喜的样子，轩轩小朋友被逼急了，跑到了我的身边，“老师，妍妍在我的书本上涂得乱七八糟的。”我见状，便问妍妍，你干嘛在他的书本上画？妍妍说：“试试看记号笔有没有水”“那你为什么不在自己的本子上画？”“我怕弄脏我的画。”案例二：在一次饭后散步的时候，我们按照吃

2、饭的顺序开始排队，大家走得好好地，突然听见浩浩小朋友开始哭了起，我走过去问了情况，有人说：“是妍妍在他的肚子上揍了一拳。”我问妍妍：“你为什么要打他？”妍妍说：“因为他排队的时候踩了我一脚，也没有跟我说对不起。”于是，我问了浩浩小朋友：“踩了小朋友怎么没有说对不起呢？”浩浩小朋友说，我不是故意的，我没有看到。案例三：案例分析：学会关爱他人案例分析：学会关爱他人案例一：绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过站队，轩轩仍然在埋头画画，这是他最近的一大进步，之前都很不喜欢画画，最近似乎是画了几次以后有点喜欢上了画画，一旁的妍妍小朋友喝水喝完了便回到了自己的位置上

3、，拿起了记号笔就在他的本子上乱涂乱画了起，画完了之后还一副沾沾自喜的样子，轩轩小朋友被逼急了，跑到了我的身边，“老师，妍妍在我的书本上涂得乱七八糟的。”我见状，便问妍妍，你干嘛在他的书本上画？妍妍说：“试试看记号笔有没有水”“那你为什么不在自己的本子上画？”“我怕弄脏我的画。”案例二：在一次饭后散步的时候，我们按照吃饭的顺序开始排队，大家走得好好地，突然听见浩浩小朋友开始哭了起，我走过去问了情况，有人说：“是妍妍在他的肚子上揍了一拳。”我问妍妍：“你为什么要打他？”妍妍说：“因为他排队的时候踩了我一脚，也没有跟我说对不起。”于是，我问了浩浩小朋友：“踩了小朋友怎么没

4、有说对不起呢？”浩浩小朋友说，我不是故意的，我没有看到。案例三：一天午餐，我正在给孩子们盛菜，今天孩子们吃的是红烧肉和鸽蛋，吃饭开始了，孩子们都吃得很香，这时，突然听到林智宸大喊：“你干嘛把肉弄到我碗里！”我回头一看，只见妍妍把自己碗里的肉夹进了林智宸的碗里，见我过去了，她说：“老师我只要吃瘦肉，这个是肥肉。”“那肥肉给谁吃呢？”妍妍看了看我再看了看林智宸，说：“在家都是奶奶吃得，我吃瘦肉，奶奶吃肥肉。”之后，我向妍妍奶奶了解了情况，原，平时奶奶带妍妍时间比较多，奶奶都把好的东西给妍妍。分析：由于奶奶的特别疼爱，所有好的东西都是给妍妍小朋友的，也导致了妍妍小朋友自私

5、自利的性格，只能她去弄别人的东西，不允许自己的东西受到破坏，只能她吃好的，把不好的东西就给别人吃。这都是因为长期以后她一直生活在被溺爱的环境中，她没有主动地付出过对别人的关爱，也不知道怎样去关爱别人。父母长辈的爱是世界上最无私的，但是如果分寸把握的不好很容易演变成溺爱养成孩子自私自利的性格，只关心自己不懂关心别人。措施：一、一日活动全面渗透，引导孩子关心尊重他人。　　关心尊重他人的情感养成是多方面影响、多种活动综合作用形成的结果，幼儿教育的整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活各个方面协同培养。而各种活动蕴含着丰富的教育因素，因而结合一日活动渗透关注别人尊重长辈的活动

6、是非常必要的。我们要利用日常活动中的各个环节，结合偶发事，及时捕捉教育的契机，加强情感的随机教育，树立典型榜样，进行正面积极的教育。同时我们采用各种不同的方法促进孩子逐步关心、尊重他人。　　1、榜样法：是幼儿情感教育的最有效的方法，正如伦凯强调：榜样是习惯的基础，而习惯是人格的基础。因此要在日常活动中利用并创设良好的、典型的榜样。首先，教师以自己的言行举止渲染关爱他人的情感。其次，树立幼儿中良好的行为楷模，互相感化。同时利用学作品中积极的内容，发挥正面榜样的作用，引导幼儿。　　2、情感体验法：通过有目的地选择关爱情感的室内环境，利用不同形式的隐性情景，如看望生病的同

7、伴，重阳节慰问老人，给小班弟弟妹妹做警示标志等。引导孩子观察、想像、体验、感受，加深情感体验，并在实际的行为练习中知道如何帮助别人。3、角色换位法：通过角色之间的换位，了解对方的感受，让幼儿试着站在不同的角度去思考、处理问题，懂得要尊重他人，体验到关爱他人的乐趣。4、情感熏陶法：教师利用幼儿之间的相互交流讨论，让幼儿把自己的感受去告诉别人，渲染关爱他人的氛围，起到教育作用。　　、自我调节法：指导幼儿在自身需要未得到满足时，会有一些调节情绪的手段，控制自己的行为，克服以自我为中心，有先人后己的意识。幼儿园是个大集体也是个大家，玩具大家一起玩，也可以轮着玩，让别人先