七年级生物上册 5.1 光合作用（第2课时）教案 北师大版 .doc

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1、第1节光合作用（第2课时）【教学目标】1.描述绿色植物叶片的基本结构。2.概述叶片与光合作用相适应的结构特点。3.制作叶片表皮临时装片，进一步熟练显微镜操作。4.根据叶片光合作用的功能特性，推测叶片的结构组成。5.认同结构与功能相适应的生物学观点。6.在观察活动中，养成细致严谨、善于思考的科学品质。【教学重点】1.叶片与光合作用相适应的结构特点；2.制作叶片表皮临时装片，熟练显微镜操作。【教学难点】叶片与光合作用相适应的结构特点【教学方法】师生共同解决型【教学媒体】自制多媒体PPT课件【教学准备】1.显微镜、叶片横切永久

2、切片。2.实验用材料：新鲜的菠菜叶片。3.收集并自拍植物叶片组成、结构及植物表皮上气孔结构等相关图片。4.自制植物叶片结构模型。【教学过程】教学环节教师行为学生行为教学方法和设计意图激趣导入1.日常生活中，我们周围大部分植物的叶片排列有一个共同的特点，相邻两个叶片相互错开，可以获得更多的阳光，有利于光合作用的进行。2.出示叶片进行光合作用的图片。提出问题：（1）观察生活中常见现象从生活中的叶镶嵌现象，到具体的叶片结构与光合作用相适应,激发起学习的兴趣。叶片作为光合作用的主要器官，有哪些结构与光合作用有关呢？（2）气体是如

3、何进出叶片的？（3）光合作用在叶片的那些结构中进行呢？3.引入课题：叶片与光合作用新知讲授1.叶的结构1.提出问题：叶片的哪些结构和正、背面的色差有关？2.根据学生提出的假设，引导学生设计实验——观察叶片下表皮细胞，并提出问题：（1）表皮细胞有什么特点？（2）表皮上有什么特殊形状的细胞？（3）气体是如何进出叶片的？师生共同总结：（1）表皮细胞是透明的，细胞排列紧密。有利于透光，也防止水分散失。（2）表皮上有半月形细胞围成的气孔。气孔是气体交换和水分散失的门户。3.教师展示图片对比上下表皮中的气孔数目，学生讨论，教师总结：

4、大部分陆生植物叶片下表皮气孔数目比上表皮多。提出问题：这个特点对植物的生活是否有利？4.师生共同讨论，得出结论：气孔分布在下表皮，减少水分的散失，有利于气体进出。思考并对色差现象进行假设。进行观察实验并进一步思考和总结。推测下表皮上的气孔比上表皮多的原因。激发起学生探究叶片内部结构的兴趣。通过实验了解叶片表皮的结构。强化“结构和功能相适应”的观点。2.光合作用实质与意义5.提出问题：色差究竟是由什么细胞引起的呢？如何观察呢？引导学生通过观察叶片横切面了解其内部结构，并出示叶片横切图片，解释什么是横切面。并提出以下问题：叶

5、肉位于上下表皮之间，接近上表皮的叶肉细胞与接近下表皮的叶肉细胞在形状、排列方式和内部绿色颗粒数目等方面有什么不同?想一想叶肉细胞内部的绿色颗粒结构与光合作用的关系？6.叶脉贯穿于叶肉组织中，叶脉细胞的颜色，形状和排列方式如何?7.组织学生根据光线摄入的角度和叶片上下表面颜色的深浅，利用模型，尝试排列叶片横切面的细胞结构层次。思考学生讨论、修改、尝试不同结构的排列组合。鼓励学生思考和推测。鼓励学生推测并总结叶片结构和光合作用相适应的特点。光1.根据前面的科学实验结果，我们可以将光合作用的原料、能源、场所和产物用下面的反应式

6、表示：　叶绿体二氧化碳＋水　　　　有机物＋氧气2.光合作用包含两种变化(实质)：（1）物质转变：二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物（2）能量转化：光能转化为储存在有机物中的化学能。3.光合作用概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物(主要是淀粉)，并且释放氧气的过程4.光合作用的意义：（1）动物和人的食物来源。人类学生在教师的引导下进行总结学生进行讨论学生归纳教师点拔学生进行讨论学生通过一系列实验等学习活动，对光合作用形成一定的感性誝，要及时引导学生通过讨论、归纳，用自己的语

7、言表述光合作用概念的要素。利用的多种原料，（2）植物、动物和人体生命活动的能量直接或间接来源。（3）物的光合作用则能吸收二氧化碳和释放氧气，从而维持大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定。5.光合作用原理的应用：立体高效种植师生共同归纳启发学生分析光合作用的实质，思考光合作用的意义。学生用所学的知识去解释生产上为提高植物的光合作用所采取的措施。总结结合板书，师生共同总结叶片与光合作用相适应的结构及各部分的功能。巩固复习