教育小结：注重在科学活动中培养幼儿的探索能力

《教育小结：注重在科学活动中培养幼儿的探索能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教育小结：注重在科学活动中培养幼儿的探索能力教育小结：注重在科学活动中培养幼儿的探索能力《纲要》中提出科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究的欲望；要尽量创造条，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣；科学教育还应密切联系幼儿实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。为了培养幼儿的科学探究能力，我们紧紧围绕子题《《幼儿园理想科学活动的开展》，进行了一系列摸索和尝试，取得了一点成绩，现就谈谈我的一些做法。一、教育小结：注重在科学活动中培养幼儿的探索能力教育小结：注重在科学活动中培养幼儿的探索能力《纲

2、要》中提出科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究的欲望；要尽量创造条，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣；科学教育还应密切联系幼儿实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。为了培养幼儿的科学探究能力，我们紧紧围绕子题《《幼儿园理想科学活动的开展》，进行了一系列摸索和尝试，取得了一点成绩，现就谈谈我的一些做法。一、创设游戏情景，增强幼儿探索兴趣兴趣是最好的老师。兴趣能使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。所以在观察过程中我注重激发幼儿的观察兴趣，创设游戏

3、情景，使幼儿在轻松愉快的氛围中积极探索。中班科学活动《水不见了》主要是想通过孩子对材料的操作，知道有些物体的易吸水性。由于毛巾在平时的生活中经常接触的，所以想让毛巾这样一种普通的材料达到一种有效的教学效果，我想首先应该激发孩子的兴趣，有了兴趣，孩子们才乐意去探索、研究，于是在形式上我就进行了改变。活动一开始我就变魔术，孩子们都被我的魔术形式所吸引，当他们看到魔术把水变没了时，都相信了老师变的这个神奇魔术，所以让孩子自己动手试一试时，孩子们的积极性都被调动起，个个全神贯注地变魔术。当揭开魔术这个秘密时，孩子们一下子就发现了水是被毛巾吸走，知道毛巾会吸水

4、的功能。而且个个为发现魔术的秘密脸上露出笑容。可见“变魔术”这种形式不仅深深地吸引了幼儿，而且在很大程度上激发了幼儿主动探索的兴趣，使活动顺利开展，为幼儿的有效学习提供帮助。二、根据幼儿的发展水平，提供引发探究的主题材料新《纲要》非常重视幼儿自身的“体验”、“感受”，强调“参与”、“探索”、“自主选择，”提倡教师通过“引发”、“支持”幼儿与环境的积极互动，让幼儿去“主动构建”。因此在科学活动中，材料是物质环境的一部分，是幼儿探索的主要对象。为了激发幼儿的探索欲望，在提供材料时应根据幼儿的发展水平，提供丰富多彩、便于幼儿操作与观察的、蕴含教育价值的材料

5、，让幼儿从中体验发现的快乐，激发探究的欲望，使探索活动更加丰富和深入。如在《化冰实验》活动中，我提供了大大小小的冰块、小锤子、筷子、棉布、热水等材料，有的孩子猜想热水融化得快，有的孩子猜想是棉布包着融化得快，还有的孩子觉得用锤子敲、筷子锥融化得快。通过实验结果与他们想像得不一样。小冰块用热水融化得最快，而大冰块在锤子的敲碎下或棉布包住敲击下融化得会更快。可见只有让孩子与操作材料相互作用时，才能主动获得知识经验。三、引导幼儿探索身边的科学新《纲要》在科学领域中明确指出：“引导幼儿从身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”即探索的内容贴

6、近孩子们的生活，能使孩子们体验和感受到学习内容对自己和同伴的意义，发现和感受周围世界的神奇，体验和领悟到：”科学并不遥远，科学就在身边。”这不仅为幼儿在获得直接经验基础上认识周围世界，从而获得真正内化的科学知识和经验，提供了前提和可能，也为幼儿理解科学对人们生活的实际意义，从而培养幼儿真正的内在探索动机、保持永久的好奇和探索欲望，提供了前提和实际背景。如在开展《有用的标志》活动中，为了引发孩子对生活中各种标志探究的兴趣，我就围绕标志进行了一系列的活动。如发动幼儿收集各类标志，探索各种标记的用途、设计标记等，孩子们在收集的过程不仅发现了各种标志的用途，

7、而且还知道生活中标志无处不有，标志对我们人类用途的重要性，可见，这样不仅引发了幼儿自主学习的兴趣，而且使孩子对事物产生了浓厚的探索兴趣，从而促进了自身的探索能力。四、在科学活动中让幼儿成为真正的主人教师在活动中的作用能直接影响到幼儿主动参与活动的愿望。如果活动中教师总说：“别动”“应该怎样”“不对”等等就会挫伤幼儿主动参与的愿望。因此在进行科学实验时，教师不要过多干预幼儿的活动，而应作为幼儿的朋友、好帮手进行提示。比如在进行《好听的声音》活动中，我给孩子们准备了不同水量的瓶子和杯子，让幼儿进行敲击，听听有什么发现？敲了一段时间后，孩子们注意到水量不同

8、音量也不同，并开始主动探索水量和音量的关系，当他们把发现的结果告诉我时，我与他们共同分享他们的快乐。整个活动