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时间:2017-12-21
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1、教学反思:折纸中的启迪教学反思:折纸中的启迪教学反思:折纸中的启迪作为幼儿教师我们的身边不乏经典小故事,而这些故事有的让你感动得哭;有的让你欣慰的笑;有的事又让你哭笑不得……但是这些小事中处处渗透出老师无私的爱,也无不体现出老师们的教育方法与智慧,也正是这些故事给我们带了深深的思考,思考着如何对幼儿实施有效的教育。“烦死了!烦死了!”龚志豪显得不耐烦了,一边嚷,一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。我看到后,马上上前鼓励说:“剪坏了是吗?龚志豪只试了二次,上次老师可是试了四次,第五次才成功呢!这样吧,我告诉你一个好办法,你仔细看看黑板上图示的剪法,看看
2、中心线应该对准哪一边,然后就可以剪了,这样才不会断开了”龚志豪又开始第三次尝试,他先是走到黑板边,把图示翻开看了看,再回到座位,拿起了剪刀。纸张在龚志豪手里不停地翻转,他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。终于,他动手拓印了,这次,是把中心线对准了不能分开的地方,这也就意味着她的好朋友不再一分为二了,但是在剪的时候,差点把手的部分剪断。表面看他已经接近成功,他自己也显得非常意外,露出了惊喜的笑容。“真棒!只要剪手的地方小心一点就行了,龚志豪再试一次行不行?”“行!”他非常肯定地回答。这一次龚志豪的动作特别迅速,很快就剪完了。可是打开一看,傻眼了,又变
3、成两半了。此时可以想像龚志豪,既有意料之外的失望,也有莫明的困惑。最后,他用大眼睛望着老师寻求帮助。我立刻上前鼓励:“没关系,龚志豪次吧,只要你记住中心线对准那里,一定会成功的。”龚志豪立刻说:“我再试一次”这次龚志豪非常小心地画轮廓,非常小心地剪……“我剪出了!”他兴奋地向老师报喜。“太好了!”“我想再剪一棵。好的。尝到成功滋味的珉珉1,心情好得很,还在继续进行着剪纸。在传统的纸工活动中,普遍采用的是集体示范讲解法,教师教一步,幼儿剪一步。幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的,是被动的;幼儿获得的只是剪纸的技能,但绝不是智慧。或者,这样
4、的学习对一部分幼儿而言,是乏味而没有意义的。自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者,最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情,去解决他们想解决的问题,去自主地获得智慧的发展。我们强调以幼儿为中心,但又不能忽视教师的指导作用。教师是教学过程的组织者、指导者,教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰,很有可能会放弃。教师此时的策略是:提醒他们寻找错误的原因,确定疑难究意在什么地方,避免徒劳的尝试。当孩子有点进步时,要鼓励小朋友再次尝试,巩固
5、和完善这一新技能,老师的行为是再次观察等待。教师要充分利用范例,不仅允许孩子看,还可以拿在手里,拆开研究,给小朋友进行有效的支持。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心,适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。这次折纸手工后,小朋友都拿着自己剪贴的一盆水果,兴高采烈和其他小伙伴交流去了,剩下小朱老师在辛莘苦苦在打扫小朋友留下的费纸屑。我看到心理很难受,就说:“小朋友,小朱老师在干什么呀?”小朋友:“在扫地”。“小朱老师为什么这么辛苦?”小朋友:“因为地上有很多纸屑?”我及时提问:“为什么地上有很多纸屑?”小朋友们都一个一
6、个低下了头。我又问:“那我们应该怎么做呀?”小朋友都跑出,帮小朱老师打扫卫生,一起捡纸屑,很快教室就变干净了。环保作为一个全球性的题,正受到社会各界的广泛关注。我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用,环境是大堂。可能许多老师和我有过相同的感受,当我们辛苦的将墙壁布置的漂漂亮亮时,却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果,我们应该让幼儿成为环境的主人?幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所,我们教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据,充分利用特有的环境资和条,不失时机地对幼儿进行环保教育。将环保教育与幼儿一日生活习惯的培养紧密结合,是幼儿环保教育的特点之一,是
7、培养幼儿养成良好的行为习惯的方式之一。我们充分利用一日生活的各个环节,加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法,培养幼儿洗手后关紧水龙头的习惯,让幼儿知道水之不易,如果不节约用水的话,后果不堪设想。在教学活动中,也注意将环保教育渗透其中,如故事《小猪怎样了》教育幼儿保护环境,歌曲《小手娟》,教幼儿爱清洁,讲卫生。如教育幼儿不随地不乱扔果皮杂物;不大声喧哗;说话、走路轻要轻;爱护图书,爱护玩具的好习惯。平时,组织幼儿收集易拉罐、可乐瓶、果冻盒等废弃物品,把它们做成各种新颖、有趣、立体、直观的教玩具,这些既是良好的行为习惯,
8、又是环保的基本要求。总之,教师充分挖掘幼儿身边的事情,让幼儿从小成为环保的主人。通过教学中的小故事,教师不仅提高了教育的智慧,同时感受着
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