激发学生语文学习兴趣的课题研究方案.doc

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1、激发学生语文学习兴趣的课题研究方案遵义县三岔中学         王洪艳 一、   课题提出的背景据新课程和市教育局的要求，要向45分钟要质量，而质量是来之学生的学习兴趣，但当前不少中学生，尤其是农村普通中学的学生，由于文化基础薄弱，心理承受能力差，加上父母外出打工，无人管教，学生厌学情绪比较普遍。学生对个人前途缺乏信心，严重影响了学习效果。“兴趣是最好的老师.”孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”教师只有想方设法培养学生学语文的兴趣，让学生以积极的心态参与课堂活动，才能激发学生强烈的求

2、知欲；才能真正让学生把语文学好，才能完成教师的使命。因而，我提出了《激发农村中学生语文学习兴趣研究》这一课题。二、研究的理论依据1、叶圣陶教育理论。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”这句话生动而全面地诠释了培养学生学习兴趣，激发学生学习动机在教学中的意义和很生要性。2、魏书生教育理论。魏书生说：“良好的教学方法是培养学生兴趣的重要保证。”因此老师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学。老师的教学方法直接影响着学生的学习兴趣。三、研究目标1、通

3、过本课题的研究与实践，加强自身的科研意识，提高自己的教学技能，培养自身探究能力。2、通过本课题的研究与实践，从整体上培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，改变我班学生松散的学习态度，提高教学效果，使学生的各种能力得到应有的提高，成为合格的中学生。四、研究内容、研究对象：七（5）、七（8）班学生2、基本内容：分析研究学生学习现状，探讨培养学生学习兴趣，激发学生的学习动机的途径和策略。五、研究假设   1、基础差的学生对学习没有兴趣，学习语文的随意性很大。   2、多数学生认为语文学不学考试后的成绩相差

4、不大，而且一般考试都会及格，只要课后背背就没有问题。   3、学生都爱买资料书，老师布置的作业在资料书上能找到答案，上课就“照本宣科”了。六、研究思路与方法本课题采取理论与实践相结合的方法，以课堂为现场，以语文教学为中心，以学生为主体的理论性、实践性、探索性研究。探索符合自己实际的语文教学新走向。1、以语文课程标准为依据，探索语文课堂教学的基本规律。目的是更新教学观念，提高认识，解决学生对语文不在乎的认识问题。2、努力探索一条扎实、有效、有利于学生发展的语文教学新路。根据培养目标和教学规律和原则的

5、要求，开展对语文学科教学内容、教学策略与模式，教学组织形式与活动方式的研究与实验，激发学生对语文教学的学习积极性。研究方法以校本教研为主，并根据内容采取有效的科研方法。如调查法、个案研究法、行动研究等方法。在教学实践中通过个案例反思、分析研究，提高课题研究的质量。七、课题研究的措施与步骤本课题为期一年，即2010年9月起开始实施，2011年9月结束；采取边研究边实践边总结的方法。具体步骤如下：1、    首先对我所任教的七（5）、（8）两班学生进行问卷调查，了解学生对语文科学习是否感兴趣情况。2、

6、    总结调查情况，整理出学生对语文学习不感兴趣的人数，分析其不感兴趣的原因，制定激发其对语文学习兴趣的计划方案。3、具体实施过程和方法 （1）教师改变教学方式，“以生为本”，优化新课导入情境的设置和注重对学生课前预习方法的指导。 （2）教师提高自身素质，在授课语言方面多一些幽默、诙谐、生动、亲切，可增进师生之间的情感。（3）教师灵活运用多媒体课件辅助教学，直观形象，易激发学生学习兴趣。（4）开展丰富多彩的语文活动能激发学生学习语文的兴趣  a、 我在班上开展了课前3分钟的风采展针对所教班级学生

7、的实际情况，每节语文课前，都开展一些小活动。如该班学生多数胆小，不善言谈，我便开展课前3分钟的讲故事、开心三分钟（可讲幽默、笑话等）、成语接龙等活动。如该班学生作文基础差，不喜欢写作，我便开展美文欣赏、说说新鲜事等活动。每节语文课前按学号让一名学生上台“表演”3分钟，别的学生用2分钟针对该生的“表演”进行评价。这样，不但训练了学生的口才和胆子，也锻炼了学生的分析能力、归纳能力，从而激发了学生学语文的兴趣。b、我开展了阶段性的班级竞赛活动针对该班学生阶段性的表现，在班内有目的地开展阶段性的比赛。如一

8、月一次诗歌朗诵比赛、作文比赛、辩论赛、语文基础知识比赛、公共日记交流等形式的活动。C、在班上创建文学社。每月出版一期手抄报，在报上首页刊登该班学生的优秀作文；每天晚自习前有“新闻日播”。（5）把课堂大胆交给学生。对于教材中的阅读课文和自读课文的教学，我会适时让学生走上讲堂过一把“教师瘾”，让学生真正去读懂教材，并把自己从中获取的知识告诉给别的同学；在课堂上也让别的同学发表不同的意见和看法。真正体现自主、合作、探究的教学方式。八、研究成果 通过师生的共同努力，提升了我自身的教学魅力；