如何提高教师在游戏中观察与分析幼儿行为的能力-精品作文.doc

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1、如何提高教师在游戏中观察与分析幼儿行为的能力　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。”游戏是基于幼儿内在需要的一种自发自主的活动，教师在全面推进自主游戏的过程中，越来越重视对幼儿游戏行为的观察与分析，但产生的困惑也越来越多，如自主游戏中看什么？看到问题后该怎样分析？分析后该怎样跟进与互动？跟进后又该怎样总

2、结经验、形成策略？　　我作为我园《区域活动组织与实施策略的研究》课题组成员之一，常常走进教学现场进行观摩，在与教师交流的过程中我发现，教师产生的这些困惑主要基于这样几个原因：第一，与集体教学活动不同的是，自主游戏中有太多不确定因素，使得教师难以应对，缺乏现场观察、指导的经验；第二，教师能捕捉到自主游戏中的一些现象，但不知从哪些方面去分析，缺乏解读、分析幼儿行为的方法与思路；第三，教师比较关注幼儿在游戏中自主性、创造性的表现，但仅仅知道等待与观察，不知道如何与幼儿进行现场互动，缺乏有效互动的方法与策略。因此，我认为要解决教师的困惑就要从这些原因入手，让教师在观察与分析幼

3、儿的游戏行为时能做到有思路、有方法、有策略。　　一、共体验――走近教师，建立“指标”　　对于如何观察幼儿的游戏行为，现有的一些文本材料给教师提供了参考，如《幼儿园教育指导纲要》中就具体提出了幼儿游戏行为的观察要点及其发展提示。但不可否认的是，很多教师即便手中拿着这些文本材料，却依然不知道在游戏中该看些什么。因此，管理者首先要对已有的文本材料进行分析，然后走近教师，体验他们的困惑，再来分解目标、细化指标，帮助教师找到具体、可操作的观察点。　　案例1：“指标”的产生　　游戏活动时间，我进入了游戏现场，发现有的青年教师一直在来回走动，似乎在仔细地观察孩子，但却看不到关键点；

4、也有的青年教师运用“角色介入法”参与孩子的游戏，仔细倾听教师与孩子的对话，发现只是留于形式与表面的对话。教师还是不知道游戏中该看些什么，观察哪些要点。　　在制订“指标”时，我们重点将观察要点转化为教师能够操作、可执行的显性内容（见表1），帮助教师找到观察的方向，同时为每位教师提供“观察本”，将“指标”贴在上面，起到导向和指引的作用。　　当然，“指标”并不是一成不变的，需要不断对其加以完善与充实，在运用“指标”的过程中不断用案例积极地去诠释内容，真正发挥“指标”的效用。　　二、共分享――走近现场，寻找方法　　游戏中的讲评是提升幼儿经验的重要环节，也是教师组织游戏时的一个

5、难点，为了提升教师的讲评能力，积累有效的师幼互动经验，我们特意请来了宜昌市幼教教研员杨美艳老师，开展“对话式”讲评，即经过现场观察后，先请青年教师讲评，然后再来倾听杨老师的讲评，并通过“对话”了解讲评中的思路与用意。　　案例2：“对话式”讲评　　一次大班主题区域游戏“我的家乡宜昌美”中，孩子们在角色区“宜昌美食一条街”中开展了打折促销活动，教师抓住孩子在游戏中产生的这一全新内容进行提问：“你们为什么要采用打折促销的方法？”从孩子的各种回答中，教师梳理总结了孩子的游戏经验：当生意不好时，可以采用打折促销这种好方法。杨老师在讲评时则首先问道：“什么叫打对折？打对折是让东西

6、更便宜还是更贵了？”　　杨老师提出的这个问题其实是基于对孩子行为的深入分析，孩子们在生活中虽然常常见到“打折促销”，但并不是每个孩子都能理解什么是“打折”，杨老师的讲评让孩子们在获得游戏经验的同时丰富了知识经验，也拓展了青年教师的思路。　　这种基于现场的指导，能够直面教师的问题，帮助教师找到有效讲评的思路与方法，体会如何在分析幼儿表现的基础上及时跟进与加强互动，从而形成一些有效的策略。　　三、共推进――走近故事，提升能力　　在开展自主游戏的过程中我发现，教师之间有着较大的差异，他们每天遇到的现象不同，他们对此的感受也就不同，这就要求管理者对他们的指导应该是个性化的。为

7、此，我园还确定了每月一次的“课题日”，请每位教师在这一天说说自己在游戏中看到的故事，谈谈自己的体会、困惑与方法，鼓励所有教师共同分析和思考，并采用“专家坐堂”的形式帮助每位教师解决困惑。　　案例3：课题日　　小班教师的问题：娃娃家中的小“妈妈”已经连续给娃娃做了十几次饭了，还是乐此不疲，看到孩子如此投入到游戏中，教师应该怎么办？――说明这个孩子已具有角色意识，但缺乏角色认知，需要教师的帮助。　　中班教师的问题：个别孩子在游戏时总是出现选择困难，心不定，怎么办？――先得分析产生这种现象的原因是孩子的习惯问题，还是游戏的内容对他没有吸引力，然后据此采取不