基于核心素养学校课程建设.ppt

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1、基于核心素养的学校课程建设学校课程建设三特性1.建设目的：具有课程指向的校本性。2.建设内容：具有文化内容的整合性。3.建设主体：具有教师参与的主体性。1.有效实施国家课程与地方课程。2.合理开发校本课程。3.科学构建适切本校学生发展的课程体系。学校课程建设三指向目录三、学理指向的学校课程现状二、规划指向的学校课程实践一、落地指向的学校课程开发一、落地指向的学校课程开发课程开发需要回答的问题成熟完善的课程的标志：一定是一个可操作的课程一定是一个可复制的课程一定是一个可迁移的课程不能让操作者去猜让想学的人可以做让有同感的人能创造1.1凸显技术应用的

2、课程研发黑龙江九年义务教育地方课程技术课程开发范例解读国家基础教育教学成果二等奖案例案例案例案例课程体量三年每周1课时修习标准必修课程开设时间7—9年级1.教什么，学什么2.在哪教，在哪学3.谁来教，谁来学4.教学可使用时间课程性质地方课程内容体系课程目标1增强学生的技术意识，提高技术素养，形成初步的技术能力，促进学生全面而富有个性的发展，为适应未来社会生活和终身发展奠定基础。学科素养目标理解技术是基础，逐级发展。管理技术是未来发展的追求，在义务教育阶段不做具体规定，属于奠定基础阶段。课程定位2地方课程必须课程基础课程通识课程综合课程实践课程创新

3、课程全体学生必须修习置于地方课程框架下对学生进行基本的技术教育以技术通识为基本内容注重与科学、人文、社会的综合强调动手操作体验注重创新与创造在三级课程设置中，国家课程重点在学术课程，技术课程相对薄弱，应该在地方课程中给予强化，以必修课程方式出现。国家课程中综合课程、实践课程、创新课程份额相对薄弱，应该通过地方课程给予补充。地方课程中的技术课程应该跳出注重具体技能、技艺狭义的技术教育概念，从打基础的角度、从技术通识上进行课程建构。课程规划3小学1-2年级小学3-6年级初中7-9年级高中1-3年级以认识、使用简单工具为主的课程学习以技术实践为主的课程

4、学习以技术知识和技术实践相结合的课程学习以技术设计为主的课程学习国家课程K12年技术教育橄榄型课程设计课程内容4具体内容架构七年级上七年级下实践性课程内容4课程资源5课程实施6从教师“讲”或学生“动”的角度划分，将技术课程教学分为两类：1.以讲授为基本特征的教学。2.以活动为基本特征的教学。在两类教学类型中，以活动为基本特征的教学占多数。以活动为主的教学路径内容评价项目知道/理解操作/制作解决/创造关于技术的特性关于设计与日常生活有关的技术领域现代技术领域课程评价7课程目标课程目标起点新起点优秀的课程不能没有评价环节技术课程技术课程技术课程物理课

5、程化学课程生物课程历史课程地理课程政治课程美术课程综合实践活动技术与人文技术与科学技术与设计技术素养培养课程群课程群落7有效的课程一定是组合的，群组的，非孤立的一是三级课程政策需要落实。二是农村教育改革需要迁移。三是侧重具体技术技能培养的做法遭遇挑战。四是国际经验引发思考。五是技术科学的功能值得再思考。事情缘起努力选择综合课程特别强调实践课程借助互补提质增效1.2凸显功能互补的课程研发与分科课程形成呼应与学术课程形成互补在共同理念下提升课程价值案例案例黑龙江九年义务教育地方课程黑龙江人文与社会该成果获省基础教育教学成果一等奖乡土历史乡土地理乡土生

6、物乡土政治四个平台1、作为促进学校教育与学生生活以及现代社会和科技发展相联系的纽带，使之成为促进知识理解应用建构的平台。2、作为促进学生提高综合收集和处理信息、综合分析和解决问题、获取新知识、交流与合作等能力的重要途径，使之成为能力素质迁移发展的平台。3、作为促进学生学习方式转变，发展创新精神和实践能力的重要措施，使之成为个性潜能发展的平台。4、作为进行情感态度价值观教育的重要途径，使之成为人文素养提升的平台。架构新的“知”“能”“情”经得起考验的个人观点关于“知”的结构复合型技能关于“能”的结构为关于“为”的结构线索2：亲近社会关注社会融入社会

7、发展社会线索1：感受龙江认识龙江热爱龙江贡献龙江课程主轴：我与黑龙江三个时段组织教材初中三个时段课程内容组织一年级二年级三年级主题人与人人与自然人与未来角度民族人口生活组织土地水矿产动植物冰雪知识社会知识自然知识文化知识方法掌握对此类社会问题的认识方法学习和体会认识社会问题的方法掌握此类与自然有关的社会问题的认识方法，进一步学习和体会认识社会问题的方法社会问题认识方法能力形成综合认识分析社会问题的初步能力。通过一定程度的分析性思维、创造性思维和应用性思维训练，提高相应的思维能力。提高综合认识分析社会问题的能力。进行分析性思维、创造性思维和应用性思

8、维训练，进一步提高相应的思维能力。进一步提高综合认识分析社会问题的能力。深入进行分析性思维、创造性思维和应用性思维训练，使学生的思维能力