幼儿园区域活动培训

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1、幼儿园区域活动的创设与指导西藏民族大学刘海红幼儿园区域活动自20世纪70年代从美国（高宽课程highscope）引入我国后，就一直是学前教育界关注的热点问题，也是幼儿园不断探索和创新的重要工作。那么何为幼儿园区域活动？幼儿园区域活动的价值何在？区域活动如何开展？这一系列的问题都是幼儿教师组织和实施区域活动时必须要思考的基本问题。一、幼儿园区域活动的概念区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿的发展水平，有目的地创设活动情境,投放活动材料，让幼儿根据自己的兴趣和能力,自愿地选择活动材料和同伴、在环境中有效系统地进行活动，从而得到全面发展的活动。区域活动要求教师以促进儿童发展为宗旨，重视幼儿的自主

2、活动，重视幼儿与环境（人、事、物）的相互作用，重视活动过程中的师幼互动，通过观察不断地了解儿童、不断地创设环境和材料，不断促进他们和环境发生作用，不断促进他们获得经验、获得发展，从而形成良性的循环。区域活动的理论依据首先，皮亚杰的认知发展理论为模式的构建奠定了理论基础，他认为学龄前儿童的心理发展处于感知运动和前运算阶段，强调活动的重要性，提出“操作活动是孩子最重要的活动”。其次，维果斯基的“最近发展区”理论对我们也很有启发。他认为“游戏活动创造了儿童的最近发展区”，由此得出区域活动是儿童在最近发展区里的活动，能为每个孩子提供发展潜能的机会，让他们在活动中，超越自已原有的水平，获得新的发展，这

3、完全符合因人而异，因材施教的原则。再次，国内外有关幼儿园区域活动研究的成功范例，给了我们很大的启示。制约我国区域活动开展的因素区域活动的类型1.常规区域包括：美工区、表演区、角色游戏区（娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆）2.特色区域：体现地域特色、原本、班本特色的区域活动。3.主题区域：伴随主题教学活动的开展，主题目标，主题活动内容物化在区域材料中，引导幼儿在区域的自主活动中实现主题目标。从开展形式上看区域活动可以分为两种一：以班级为单位设立的区域活动，二：全园性公共活动室活动，如：单设独立的公共活动游戏室、建构室、表演室等，即幼儿跨班进行的公共活动。区域活动的必要性和价值幼儿园教学活

4、动和中小学教育的最大区别：幼儿园不只是集体教学活动。集体活动和区域活动的区别集体教学活动教师我教你学，完成教材、大纲的任务胆小的幼儿沉默寡言，反应迟钝、集体教学活动中容易被忽视区域活动教师走近孩子，关注每一个孩子的最近发展区，因材施教，针对不同的幼儿制定有效的教育计划。幼儿阶段个体差异大家庭环境不同，导致幼儿的差异性幼儿期的年龄基数小.故在幼儿期教师如采用集体教学就无法满足每个幼儿的要求，教师必须采用多种形式进行教学。相对传统教学模式，幼儿自选的活动会更接近个体的水平和兴趣，能够让每个孩子从一个适合自己的学习水平开始学习。因此区域活动能有效的缓解个体差异的问题。幼儿采用的是模仿性的学习，感官

5、学习，通过游戏获得直接经验的学习对于他们非常重要，区域活动能为幼儿提供多样化的游戏环境。幼儿园区域活动的价值1.区域活动有利于幼儿园课程建构（1）有利于拓展课程的组织形式（2）有利于整合课程资源2.幼儿园区域活动有利于幼儿的全面发展（1）促进幼儿的认知发展（2）有利于培养幼儿的创造力（3）有利于培养幼儿的动手造作能力（4）促进幼儿的情感发展（5）促进幼儿的社会性发展3.有利于教师的专业发展（1）有利于教师了解幼儿（2）有利于教师制定有效的教育计划幼儿园区域活动的设计区域活动虽然为幼儿提供了自由的活动机会，但并不排除教师合理的安排与干预，有助于教师将集体活动，区域活动融会贯通，共同实现主题活动

6、的目标。因此教师还应该根据本班幼儿的基本发展水平，阶段性的主题活动教育目标和主要任务，思考各区的活动内容和具体目标。每隔一段时间，视幼儿的实际需要和学习情况，删除已达到的目标代之以更高一些的要求。即教师应根据是教学的要求，经常变化区域中的材料。一、区域活动目标和内容设计（一）教师要预设合理的区域活动目标第一：根据本班幼儿的发展水平分月，分周地制定区域活动的目标第二：教师要结合阶段性的主题活动目标，并与集体活动相配合设计区域活动的目标。如：生活环节的发碗筷和集体教学的数的概念相结合第三：制定目标要适度。如：美工区中结合冬天的主题小班添加小屋和雪花。大班提供多元材料进行意愿绘画。目标过高→失去信

7、心；目标过低→压制幼儿的创造力第四:目标要具体.如：建构区的活动目标，表达为培养幼儿的美感和语言表达能力，这样的目标就不具体明确。可以表达为：通过讨论搭建主题，合作搭建，搭建的物体基本稳定。（二）内容要服从于目标。目标是创设区域的主环境，投放材料的依据，也是观察，指导、评价幼儿的依据。一个目标可以通过不同区域来实现。一个区域也可以达到几个不同的教育目标。总之，内容和目标一定要相互承接。小班→手眼协调能力→穿孔