大班散文欣赏《流动的画》说课稿

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1、大班散文欣赏《流动的画》说课稿大班散文欣赏《流动的画》说课稿大班散欣赏《流动的画》说稿《纲要》明确指出要“引导幼儿接触优秀的儿童学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。那么在幼儿园怎样开展学作品的教学活动，怎样让优秀的学作品被孩子们接受呢？我有一些体会和一个教育活动方案与大家共同分享。我们在幼儿园开展学教育活动时，考虑的第一要素是幼儿，我们要考虑作品的主题、情节、语言乃至篇幅是不是符合班级孩子的兴趣、需要和认知发展水平。因此选择学作品非常重要，我们

2、应选择有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打动孩子的学作品。我今天选择的活动方案内容是一篇散叫“流动的画”，这篇散描述的是美丽的海上风景，海轮在海里前进，海鸥追随着海轮，海的景色因此“动”了起。在这其中蓝蓝的大海是每个孩子都喜欢的、向往的，海轮、海鸥、螺旋浆、跳动的鱼也都是孩子们感兴趣的，而且散语言优美、想象丰富，具有很强的儿童性、审美性，能充分的满足幼儿的需要（因为儿童学的“儿童性”与审美性是密不可分的，审美恰恰也是一种趣味，是一种幼儿因感到有趣而被吸引而进入物我两忘的状态）。基于以上原因，因此我选择了本篇散开展学教学活动。本次活动的目标：1

3、、体验感受作品中大海、海轮、海鸥亲密和谐的优美意境。2、能大胆的想象海上流动的画面，并运用自己喜欢的形式表现对作品的理解。为了达成活动目标我还做了以下准备：“流动的画”、彩色笔、白纸、橡皮泥、彩色纸、录音机等供幼儿操作的材料。活动过程：一、初步感受散意境（今天老师给你们带了一首描述大海景色的散，你们仔细听一听里面说了些什么？）1、在优美的音乐伴奏下，老师富有情感的朗诵散”流动的画”（那么这时对我们老师的朗诵技巧就有一定的要求，首先教师要去认真分析作品的风格，是优美、抒情的呢？是欢快活泼的，雄壮有力的还是幽默风趣的。然后根据作品的不同风格采

4、取相应的方式朗诵作品，从语气、语调、轻重音、快慢的处理等方面都应该去思考。比如：太阳、小雨点、云彩风儿、小蚱蜢等作品的朗诵技巧处理）。二、幼儿感受、体验作品，大胆想象画面（此时主要是通过教师提问的形式引导幼儿，支持幼儿）提问：1)刚才你听见了什么?有什么感受?(此时幼儿可能会说出散中的具体事物，或者说出一些词语，感受可能会说听起很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鸥、捉鱼等，此刻教师对孩子的语言即时进行点拨、肯定)2）你想到什么？脑海里出现了一幅什么样的图画？（此时孩子会根据自己对字的理解，在脑海里勾勒出一幅幅图画）。3）这幅画有声音吗

5、？什么声音？这是谁的声音？我们一起学学（海浪的声音、海鸥的叫声、海轮的声音、螺旋浆的声音等）。4）这幅画有颜色吗？什么颜色？蓝色的是什么？（大海）银白色的是什么（海鸥），彩色的是什么？（海轮））这幅画会动吗？为什么会动呢？（大海流动，海轮前进，海鸥飞翔，螺旋浆转呀转，鲜活的鱼在跳动）此环节如果幼儿不能回答问题，教师可以再朗诵一遍散，教师根据孩子情况灵活掌握。此时为什么只出现声音，给予幼儿听觉的刺激而没有给予视觉刺激，出示画面呢？因为学教学活动就是要让孩子将学符号转化成图象，让幼儿充分发挥想象。三、再次完整的欣赏散，支持幼儿进一步体验作品情

6、感我们看看你们想到的画面，多媒体里有吗？1）展示“流动的画”（这时幼儿会激动起，结合画面说出自己想到的内容），老师给他们一点时间讨论，此时随着音乐慢慢响起，教师再次有情感的朗诵一遍散，这时孩子对散已较熟悉，具有了学习散的欲望，个别孩子可能已经口中念念有词跟诵起。2）让幼儿跟诵散两遍，让幼儿熟悉散中听语句。四、为散命名，进一步激发幼儿情感，让幼儿主动接受学作品对啦！散还没有名字呢？你们猜一猜这篇散叫什么名字，答对了的话它就会自己跑出哟。此时我为什么没有把散名字直接告诉幼儿呢？我是以尊重幼儿的方式开展的学教育活动，此时我有意“留白”允许孩子天

7、马行空般的想象力自由驰骋，允许孩子对作品进行多样化解释，而没有直白地把自己对作品的理解感受传达给幼儿，幼儿取名字的过程就是幼儿对作品的理解感受过程，因此我留给他们想象的空间，让他们自己体验，因为没有经过孩子自己体验的东西，只不过是一些抽象的概念，是不会真正进入孩子们心中的。五、幼儿表达自己的感受我们欣赏了这么美的散，你们有什么感受，你想用什么方式表达此刻的心情（绘画、小组合作绘画、个人作画、学习朗诵、表演、手工活动——折纸、泥塑、玩具结构等形式表现）。幼儿自主选择表达方式表现自己的感受，同时反复播放散录音。（在此环节中我采取了让幼儿自主运

8、用自己喜欢的方式表达感受，因为在学欣赏活动中，幼儿会打开多种感官通道理解作品，但每个孩子反映自己对作品的感知结果时的“强弱通道”会有所不同，有些幼儿比较善于用语言把自己的想法表达出，有些幼儿却