秋兴八首其一.doc

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1、《秋兴八首（其一）》教学设计一、教学目标 （一）知识与能力1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。2．要参照课文注释，疏通字音、字词义、文意。3．体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风。4．在把握诗歌情感基调的基础上有感情地诵读。（二）过程与方法1．诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。2．问题探究：训练学生思考力，树立问题意识。3．启示法：发挥学生的想象力和感悟力，注重老师的引导。4．借助教材和多媒体等教学设备。（三）情感态度与价值观1．把握诗歌的情感基调：抒羁旅之愁，悲家国之事。2．进一步领略杜诗的审美情趣。二、教学重难点1．结合创作背景理解诗歌的主题。2．体会杜诗“沉郁顿

2、挫”的诗风。三、课型新授课四、课时1课时五、教学过程（一）课程导入通过《蜀道难》，我们感受到了“诗仙”李白翩若惊鸿，婉若游龙的飘逸诗风。余光中先生评价礼拜这样说到“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”在唐王朝的诗苑花丛中，有一个人和李白齐名，但他的性格却和李白截然不同，如果说李白是狂放不羁的骏马，那么他就是一头忍辱负重的黄牛，他就是“诗圣”杜甫。今天我们一起来学习一首杜甫的诗歌------《秋兴八首》其一。（二）作家作品1．唐诗简介：唐代(公元618-907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学

3、宝库中的一颗灿烂的明珠。唐诗的发展脉络：初唐、盛唐、中唐、晚唐。唐诗分类：古体诗（唐代人把《诗经》到汉魏六朝的诗叫古诗或古体诗。）近体诗（把到唐代才定型并盛行的严格按照一定格律写作的诗称为近体诗或今体诗。今体诗分律诗和绝句两大类。）唐诗的发展：初唐四杰（王勃、杨炯、骆宾王、卢照邻）初唐成就最高者：陈子昂山水田园派：王维、孟浩然边塞诗派：岑参、高适、王昌龄、王之涣盛唐成就最高者：李白、杜甫元白诗派:元镇、白居易韩孟诗派：韩愈、孟郊、贾岛、李贺晚唐小李杜：李商隐、杜牧2．杜甫：杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。原籍襄阳，迁居

4、巩县。杜审言之孙。开元后期，举进士不第，漫游各地，寓居长安近十年。及安禄山兵陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官至左拾遗。后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。杜甫的经历和诗歌创作可以分为四期。一是读书和漫游时期（三十五岁以前）二是困居长安时期（三十五至四十四岁）三是陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。四是西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。官军在相州大败和关辅饥荒后，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷

5、等地，到了成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。后返成都。严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。杜甫诗风：【沉郁顿挫】沉即“深”，深刻、深厚。郁即“积”，凝重、含蓄。沉郁，是指思想感情上的丰富深厚。顿挫，是指语言上的凝练沉着，以节奏的缓急相间，音调的抑扬顿挫和旋律的铿锵跌宕形成一种动人心魄的音乐美。3．知人论世简述创作背景在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感

6、发诗兴，故曰《秋兴》。当时安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险，另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断，《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景写成的。4．诗题解析 秋兴者，遇秋而遣兴也，故八首写秋字意少，兴字意多。也就是感秋而寄兴，这里的“兴”也就正如《诗经》里的“兴”：先言他物以引起所咏之词也。所以，今天将要学习的这首诗文涉及到了秋季和杜甫的感怀。下面就让我们进一步去看看“秋”何以“兴”。（三）诵读赏析1．诵读指导（教师范读，听清读音，把握停顿、注意节奏及重音；合作译诗。结合注释，疏通诗意。）诵读指导：律诗分为

7、五言和七言，依次称首联、颔联、颈联、尾联。每联两句，上句称出句，下句称对句。中间两联须对仗。有严格的声律要求：第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押）通常押平声韵，一韵到底。节奏：七律一般二四六分明（平仄），（节拍）为“二二二一”，也可根据意义有一些变化，为“二二一二”秋兴八首（其一）·杜玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。江间/波浪/兼天/涌，塞上/风云/接地/阴。丛菊/两开/他日/泪，孤舟/一系/故园/心。寒衣/处处/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。（四）涵咏赏析玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。朗读首联，分析意象及特点，给人什么感觉？意象及特点：玉露