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时间:2017-12-20
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1、主题背景下中班情景性美术活动的研究主题背景下中班情景性美术活动的研究摘要: 新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的爱好,丰富他们的感性经验,启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感,感受表现美、创造美的乐趣为目标。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知,更把自己的思想情感也融入其中。美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能做适时、适当的指导。情景性教学是教师在指导幼儿美术教学时所用到的教学形式之一。 要
2、害词:主题背景中班情景性主题背景下中班情景性美术活动的研究主题背景下中班情景性美术活动的研究摘要: 新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的爱好,丰富他们的感性经验,启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感,感受表现美、创造美的乐趣为目标。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知,更把自己的思想情感也融入其中。美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能做适时、适当的指导。情景性教学是教师在指导幼儿美术教学时所用
3、到的教学形式之一。 要害词:主题背景中班情景性主题背景下中班情景性美术活动的研究主题背景下中班情景性美术活动的研究摘要: 新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的爱好,丰富他们的感性经验,启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感,感受表现美、创造美的乐趣为目标。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知,更把自己的思想情感也融入其中。美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能做适时、适当的指导。情景性教学是教师
4、在指导幼儿美术教学时所用到的教学形式之一。 要害词:主题背景中班情景性主题背景下中班情景性美术活动的研究主题背景下中班情景性美术活动的研究摘要: 新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的爱好,丰富他们的感性经验,启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感,感受表现美、创造美的乐趣为目标。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知,更把自己的思想情感也融入其中。美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能做适时、适当
5、的指导。情景性教学是教师在指导幼儿美术教学时所用到的教学形式之一。 要害词:主题背景中班情景性主题背景下中班情景性美术活动的研究主题背景下中班情景性美术活动的研究摘要: 新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的爱好,丰富他们的感性经验,启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感,感受表现美、创造美的乐趣为目标。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知,更把自己的思想情感也融入其中。美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表
6、现方式和技能做适时、适当的指导。情景性教学是教师在指导幼儿美术教学时所用到的教学形式之一。 要害词:主题背景中班情景性美术活动 主题背景下的美术活动是以主题为线索,以幼儿为中心,以经验为基础,以美术为手段培养情感丰富,乐于探究,敢于创造,个性健康的人,为儿童的终身发展奠定基础。中班幼儿处在略图期,已能把简单的外形与实物联系起。但画中的物体之间联系性差,缺少想象的情节这样画出的作品往往是成人思想的翻版缺乏一定的想象力和创造性。情景性的美术活动可以激发幼儿对绘画的爱好,而只有当幼儿对活动感爱好时,才能激起幼儿创作的积极性。我认为主题背景下情景式的美术教学
7、,更有利于幼儿综合能力的发展。那么到底如何在中班美术活动中开展情景式教学,从而更好地促进幼儿创造性、想象力及绘画能力的发展呢? 一、选择生活化的情景性美术活动内容。 “生活经验”是孩子创作的泉。只有牢牢把握孩子的生活经验,才能使美术活动真正让孩子体味生活的美,自由创造美。生活化的美术活动是立足于幼儿的生活,以生活为背景,让幼儿在生活中不断拓展绘画经验,习得必要的美术技能,形成积极的审美情趣。因此,生活化的美术活动必须是幼儿熟悉的,也是能够引发幼儿爱好的。 现实生活情景在幼儿美术创作过程中就起到了举足轻重的作用。幼儿不仅把日常生活的情景再现,而且对环
8、境、场景等做了多种想象。在活动中幼儿身心得到了很大的满足。所以作为教师我想我们的
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