中班社会活动：兔子先生去散步

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1、中班社会活动：兔子先生去散步中班社会活动：兔子先生去散步中班社会活动：兔子先生去散步中班社会活动：兔子先生去散步中班社会活动：兔子先生去散步　　设计意图：　　标志存在于日常生活的每一个角落，给我们的生活带了很多的便利。《纲要》中提出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和字符号的兴趣”，中班幼儿对周围的生活环境有了初步的经验积累，逐步萌发了关注周围事物的兴趣，有看简单标志的经验。因此，我试图通过本次活动引导幼儿关注标志，知道标志与人们生活的密切关系。　　幼儿社会教育要避免枯燥说教，而应在生动的情境中潜移默化地感

2、染和影响幼儿。本次活动，我选择了作家五味太郎的《兔子先生去散步》这本故事书作为白板的蓝本。这本故事书，画面和情节虽然简单，却能像一鱼三吃那样一书多读。一是可从社会领域的角度引导幼儿关注生活中的图像符号，发现图像与生活的密切联系，了解各种标志的意义。其次，可从艺术的角度，让孩子自己动手设计标志。另外，也可从语言领域的角度进行诠释，利用书中的标志进行故事猜想、图画猜谜等。在对读本进行仔细分析的基础上，结合中班幼儿的年龄特点，我选择以社会领域作为切入点，以故事情境为载体和线索进行教学活动设计。　　活动目标：　　1

3、。借助故事情境理解标志，依情节线索大胆想象，设计相应标志。　　2。关注生活中的一些常见标志，能看懂并按标志的意义行动。　　活动准备：　　1。电脑、白板、视频展台。　　2。“兔子先生去散步”。　　3。小图卡人手一张，记号笔人手一支。　　活动过程：　　一、游戏导入，激发兴趣　　以变魔术的形式在白板上点出标志，引发幼儿猜测想象。　　1。教师点出洞的标志。　　2。幼儿分别点出楼梯和兔子的标志。　　师：这些图形到底表示什么意思呢？其实它们都藏在一个有趣的故事里。　　二、欣赏故事，理解标志　　教师边讲述故事《兔子先生去

4、散步》边逐幅出示画面。　　画面一：小兔的家　　师：这是谁的家？你是怎么知道的？（教师点出小兔）兔子先生你好啊！外面的天气真好，兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了门，走啊走啊！　　画面二：楼梯的标志　　师：兔子先生抬头一看，这个图形是什么意思？它会告诉兔子先生前面有什么？　　画面三：楼梯　　师：真的是楼梯啊，兔子先生要怎样走过去呢？要一个台阶一个台阶慢慢地往上走。兔子先生明白了，慢慢上了楼梯，走上了高高的土坡，开开心心地继续往前走。　　画面四：桥的标志　　师：咦？这个图形又是什么意思？它会提醒兔子先生前面

5、到了什么地方？　　画面五：桥　　师：这可是一座独木桥，兔子先生好害怕呀，怎样才能过去呢？我们一起给兔子先生加加油。　　画面六：坑洞的标志和坑洞　　师：兔子先生小心翼翼地过了桥，抬起头，挺起胸，很神气地往前走。　　画面七：兔子先生掉到洞里　　师：天哪！怎么回事？兔子先生心里觉得怎么样？除了害怕，还会有什么感觉？正当兔子先生着急又害怕的时候，它发现了什么？（点击出现门的标志）它会告诉兔子先生什么？谁帮兔子先生找一找？兔子先生开心极了，赶紧打开门，跑了出去。　　画面八：门打开，兔子先生站在门外　　师：兔子先生今天

6、在散步的时候看到了一些有趣的标志，你们认识吗？故事里的这些标志告诉兔子先生前面到了哪儿，要注意些什么。　　三、创编故事，设计标志　　1。引导幼儿讨论、创编故事情节。　　师：猜猜看兔子先生继续往前走，它可能会走到哪里去呢？（教师示范在白板上设计l~2个标志，如小、小河）　　2。幼儿设计标志。　　师：兔子先生还可能会走到哪儿去呢？每个小朋友都设计一个标志吧。　　3。利用视频展台共同讨论交流标志的意思，续编故事。　　师：猜猜这是什么标志？它会告诉兔子先生什么？　　四、讨论交流，拓展经验　　1。引导幼儿讨论交流生活

7、中的标志。　　师：今天兔子先生去散步的时候看到了许多有用的标志，那我们小朋友平时都看到过哪些标志呢？　　2。观看图片，梳理经验。　　第一幅：人行横道、红绿灯（马路）。　　第二幅：安全通道、厕所、小心地滑（商场）。　　第三幅：关紧水龙头、爱护小草（幼儿园）。　　3。点击出现可回收垃圾箱的图片，激发幼儿对标志的关注和思考。　　师：这又是什么标志呢？这个标志里藏着许多的秘密，小朋友可以回去问问你的爸爸妈妈，到底表示什么意思，还可以把你的发现记下，下次告诉班上的好朋友听一听。　　活动评析　　为使整个活动结构紧凑、合

8、理，设计白板时，教师紧紧围绕活动目标，对原有故事形象、情节进行了删减和修改。小兔子改成了可爱的卡通形象，只保留了楼梯、桥、坑洞等与幼儿生活经验紧密联系的标志，并且设置了开放性的结尾。目的是为幼儿提供遐想的空间，并自然流畅地过渡到设计标志这一环节，在延续的情境中强化幼儿看标志以及按标志行动的意识。　　活动一开始，坑洞、楼梯和兔子的标志隐藏在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神秘、有趣氛围，对孩子们说是新鲜又刺激的，