中班安全教育主题活动：文明游戏无事故

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1、中班安全教育主题活动：文明游戏无事故中班安全教育主题活动：文明游戏无事故中班安全教育主题活动：文明游戏无事故中班安全教育主题活动：文明游戏无事故中班安全教育主题活动：明游戏无事故第一：首先说说我的设计意图：中班的幼儿个性开始形成、独立，对周围事物充满好奇，急于想去探索与体验，却往往忽视了自身的安全，幼儿在游戏中发生摔跤、流血、缝针事屡见不鲜。新纲要明确要求：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位，要密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力。另一方面：幼儿在幼儿园最主要的活动是什么呢？我

2、想各位老师应该都知道，是游戏。怎么正确游戏？在游戏中注意些什么？在游戏中发生了安全事故要怎样处理？对于处在快乐游戏当中的幼儿根本就没有意识。为了帮助孩子们建立正确的安全观念；让幼儿快乐游戏、安全游戏，在游戏中不但能体会到快乐，而且能提高自我安全保护意识；学习应对安全事能力。所以我设计此次《明游戏事故少》安全主题活动，于幼儿，又服务于幼儿；既符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展，有助于拓展幼儿的生活经验和视野。第二：说说我的目标定位准确的目标定位对活动效果起着导向、推动的作用，既要符合幼儿的年龄特点，又要对幼儿起着促进、发展的作用。根据

3、中班幼儿的年龄特征，使幼儿能更好的达到三维目标，我把目标定位于一下几点：1、认知目标：通过真实的案例及生活场景让幼儿懂得在游戏中存在的一些安全危机并导致的严重后果。2、能力目标：提高自我保护的意识及应对安全事的能力，发展幼儿的口语表达能力。3、情感目标:让幼儿在快乐的活动氛围中思考，大胆表现自己。根据目标我把活动重点定位于：预防为主，让幼儿了解在游戏中哪些地方容易发生安全事故，做到自我保护。三、接下说说活动准备：1、物质准备：故事《顽皮的小木偶》、多媒体《幼儿里的安全》真实案例《快乐的游乐场》、120救护车声音、两个塑料框（各种幼儿倒

4、上滑梯、从高处跳、游戏时相互推搡的图片）儿歌：明游戏三字歌2、环境布置：在班级一面主题墙上布置两个栏目，一个笑脸宝宝栏、一个哭脸宝宝栏，通过环境布置时刻增强幼儿的安全意识。四：说教法《新纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。中班幼儿已有一定的辨别能力、思维与分析能力。因此：我先采用了激发兴趣导入法、引导想象法，引起幼儿的学习兴趣。再采用情境表演、直观教学、提问法、交流讨论法、赏识激励法层层深入，最后根据幼儿年龄特征运用竞赛游戏法、儿歌表演展示法加以整合与总结教学目标。五

5、：说学法在幼儿的学习过程中，应以幼儿为主体，创设条让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，社会情感得到深化所以我引导幼儿采用以下几种学法更深刻的理解本次活动内容。1、多通道参与法：《新纲要》的学习目标明确指出：幼儿能用多种感观动手动脑，探究问题；并用适当的方法交流、表达探究的过程与结果。因此活动中每一个环节都让幼儿带着有效提问去看一看、想一想、尝一尝、学一学、做一做等多种通道与参与。2、体验法。心理学中指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。3、竞赛、互动游戏法。让幼儿在竞赛、相互的游戏中潜移默化的学习。

6、3、多种形式记忆法。中班幼儿的理解能力尚不稳定，通过多种多样的记忆法让幼儿将《明游戏三字歌》牢记心中。六、接下说活动过程：本次活动，我的设计思路是以《新纲要》为指导，主要有6个环节：兴趣导入——想象激发——故事表演——深入——操作巩固——儿歌强化。活动由浅入深，由表及里，由感知到体验，使幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主的学习自我保护的能力。1、首先，兴趣导入。兴趣是最好的老师。活动一开始，为了吸引幼儿，我播放幼儿在幼儿园游乐场快乐游玩的，引起幼儿的共鸣。不一会儿又播放120急救声，引起幼儿的无意注意。然后用紧张的语气有效

7、提过：“发生什么事啦？”，幼儿的兴趣马上被调动起，我顺势激发幼儿大胆猜测，相互交流。自然而然的衔接到第二个环节2、想象激发。这时幼儿的想象力与表现力得到了充分的激发，幼儿会争先恐后的说：救护车了，有人受伤了。我顺势又可以做出有效提过：“在游乐场玩的好好的怎么会有人受伤呢？”幼儿的回答欲会越越强，语言表达能力也得到了一个很好的提高与展示。接着便能引出故事《顽皮的小木偶》3、故事表演，通过我生动有趣的故事表演《顽皮的小木偶》，并有效提问：小木偶怎么了？他的腿为什么断了？如果是你，你会帮助小木偶吗？这些问题的设计既能发展幼儿的表达能力，又能

8、发展幼儿的想象力，最后的那个问题让故事得到了延伸。幼儿在回答时教师应使用激励式的语言引导幼儿大胆、自信的说，幼儿说完，我便加以整合、总结：在游戏中可不能从高处乱跳、相互打架、争抢玩具。请幼儿表演在游戏中发生矛盾时的处理，