价值观测量方法综述.pdf

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1、第31卷（2011年）教育理论与实践Vol．31（2011）第2期第35－38页No．2P35－P38TheoryandPracticeofEducation价值观测量方法综述1，连福鑫2■贺荟中摘要：当前，如何根据研究的需要采用恰当的价值观研究方法已成为制约价值观相关研究科学性的重要因素。梳理国外关于价值观研究方法的研究文献，分析和思考价值观测量方法的理论基础、价值观的测量方法以及实施效度等方面的内容，可以为我国的价值观研究提供借鉴。关键词：价值观；直接测量；间接测量中图分类号：G40-034文献标识码：A文章编号：1004－633X(2011)02－0035－04价值观自20世纪

2、30年代由Allport进行开创性研究以来，响个体的价值观结构，使之改变并趋于稳定〔3〕。而持直接测量取就成为社会学及其相关研究领域的重要课题。国外研究者对价向的学者认为，价值观是个体意识的核心内容，能够在意识层面值观不同测量方法的研究，形成了两种测量取向———直接测量上对个体的行为、情感等进行指引。如Rokeach认为，认知在价值与间接测量。直接测量是向个体呈现一系列的价值观，让其评价观重要性评价过程中具有重要作用，个体只有意识到某些价值不同价值观的重要程度。间接测量倾向于为个体呈现一系列的观类型优于其他价值观类型并赋予充分理由时，才能对不同价行为选择，通过个体的行为选择来推断其价

3、值观结构〔1〕。由于值观类型的重要性做出判断〔4〕；Schwartz认为，价值观是个体意这两种测量取向所依赖的理论依据不同，因此各自所衍生出来识层面上对事物进行评价的标准，而不是跨文化的群体潜意识标的价值观研究方法的信效度及其适用范围也有所不同。如何根准〔5〕。据研究需要采用恰当的价值观研究方法就成为制约价值观相关2.横向或者纵向研究科学性的重要因素。为此，本文将梳理国外关于价值观研究持直接测量取向的学者在价值结构如何组织这个问题上也方法的研究文献，从价值观测量方法的理论基础、不同测量方法存在分歧。Rokeach认为，价值观按重要性纵向存在于个体之中，实施及信效度等方面进行分析，以期

4、为我国的价值观研究提供不同的价值观相互独立，在重要程度上存在竞争性，某一价值观借鉴。重要性的提高必然会导致另一价值观重要性的下降。在现实生一、价值观测量方法的理论基础活中，个体正是通过对不同价值观的重要性进行评价后做出行为选择的〔4〕。Schwartz认为，不同的价值观具有同等重要性是存价值观结构的差异是形成不同价值观测量方法的根源所在。从这个角度讲，价值观结构即价值观测量的理论基石。而个在的，人为地要求个体对同等重要的价值观做出重要性区分并体的价值观结构主要涉及两个基本问题：（1）价值观处于个体的不合理；同时，不同的价值观之间并不是孤立的，而是相互关联意识层面还是潜意识层面？（2）

5、不同的价值观是纵向还是横向存的，既存在指向性相一致的价值观（如传统和安全，均指向保守在于个体之中？前者与直接测量取向和间接测量取向的区分相性），也存在指向性相对立的价值观（如传统和刺激，前者指向保联系，而后者与各类直接测量方法的区分相关联。守，后者指向开放）。因此，价值观在人脑中不仅具有纵向联系，也存在横向联系〔6〕。1.意识或者潜意识持间接测量取向的学者认为，价值观处于个体的潜意识层二、价值观测量的方法面，以内隐的结构模糊存在于个体之中，是个体一系列经验的反1.直接测量取向的方法映〔2〕；是个体在社会化、联想学习和观察学习过程中潜移默化目前，直接测量方法是国际上主要的价值观研究方法

6、。根据习得的并以真理的形式存在，而意识层面上的认知支持相对较对价值观结构理解的不同，直接测量方法又可细分为排序法、比为微弱。当要求个体对价值观进行认知层面的评价时，潜意识层率法、两两比较法、主观偏好量表四种方法。面的价值观结构将被提升到意识层面，社会要求和理性思维将影排序法是向个体呈现不同的价值观，让其按重要程度进行作者简介：1.贺荟中（1972-），女，山西人，华东师范大学特殊教育学系副教授，主要从事特殊人群认知与社会性发展、心理语言学、青少年社会能力发展研究；2.连福鑫（1985-），男，福建人，南京特殊教育职业与技术学院特殊教育系助教、硕士，主要从事特殊儿童认知与社会性发展研究

7、。36教育理论与实践2011年排序。此方法立足于价值观的纵向存在结构，以Rokeach提倡的应的影响〔13〕〔14〕。二维价值观结构为典范。他将价值观区分为终极性价值和工具2.间接测量取向的方法性价值两个维度，并以此为框架编订了《RokeachValuesSurvey》价值观属于个体的潜意识层面是间接测量方法的前提条（以下简称RVS）〔4〕。在测量过程中，RVS要求个体分别对18种件。自由联想、投射技术、行为情境量表等都是测量价值观的间终极性价值和18种工