公开课黛玉葬花教学设计.doc

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1、《黛玉葬花》教案教学目标：1.了解小说中人物与环境的关系，体验人物命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。2.分析黛玉葬花所表达的思想内容。3.学习通过心理描写来刻画人物性格的方法。教学重点：反复阅读文本尤其是葬花词，把握文本的思想内容。教学难点：深入理解葬花词内容，体会葬花词与人物形象、情节发展与小说主旨的内在关系。教学方法：精读文本、品味文本、小组讨论、师生释疑课时安排：1课时教学过程：一、课堂导入一看到《红楼梦》就会想到一些典型情节，如宝钗扑蝶、湘云卧石、晴雯撕扇，同样，一提起林黛玉，也会马上想起她进贾府步步留心时时在意、和宝玉共读西厢

2、、临终焚稿断痴情等情节，当然，给人们留下极深印象的是窥知她内心世界的《黛玉葬花》。二、观看视频影像资料《葬花吟》要求：初步体会词中的情感注意把握词中体现情感的“愁绪满怀”“泪暗洒”“见血痕”“倍伤神”“悲歌”等词语。三.从林黛玉葬花能看出她怎样的心情和处境？（结合《林黛玉进贾府》）总结：心情：愁苦伤感脂砚斋甲戌本批语：余读《葬花吟》，至再至三四，其凄楚感慨，令人身世两忘，举笔再四，不能下批。处境：寄人篱下，孤苦伶仃学生结合本次葬花的起因及内心活动：起因：林黛玉去怡红院，晴雯因晴雯和碧痕拌嘴心情不好假托是宝玉的意思没给她开门，而且听见宝玉、宝钗

3、二人在院内欢声笑语。心理活动：虽说是舅母家如同自己家一样，到底是客边。如今父母双亡，无依无靠，现在他家依栖。如今认真淘气，也觉没趣。四.结合《葬花词》，分析林黛玉的性格特点学生先各自有感情朗读《葬花词》，然后结合葬花词的具体内容分析人物形象，最后在小组讨论个人发言的基础上师生归纳总结：1.多愁善感，敏感多虑：闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无释处……半为怜春半恼春…………梁间燕子太无情（可结合葬花的原因）2.对世态炎凉、人情冷暖的愤懑：柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞解释：“桃飘李飞”之时，“柳丝榆荚”总是正当青春年华，郁郁青青，它们无视桃花李花的凋残

4、飘零，自顾活得意气盎然，仿佛是林黛玉生活现实环境中，高洁遭冷落、摧残、践踏，而鄙俗却倍受青睐、宠爱的写照。 3.人不如花的孤独与凄凉：桃李明年能再发，明年闺中知有谁？/侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？4.对生存有着真实残酷的认识：一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。5.对美好理想的渴望与追求：愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。6.对污浊环境的洁身自好不甘屈服：质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟7.对未来命运的悲观：明年闺中知有谁……他年葬侬知是谁……花落人亡两不知五、词中的花与林黛玉人物形象是怎样的关系？在以前的诗词中也出现花的形象，如张若虚的《春江花

5、月夜》中“月照花林皆似霰”“昨夜闲潭梦落花”，在欧阳修《蝶恋花》中“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，在这些作品中，花的形象或烘托气氛，或映衬人物的心情，但与人的形象没有融合在一起。而本词中林黛玉感花伤己，花与人物完全融合在一起了。小结：以花喻人，感花伤己，花人合一：（1）残花渐落，红颜老死，花落人亡（2）葬花即葬人：林黛玉不容于封建制度早死，就像花被埋葬，美被毁灭。小结：《葬花吟》体现林黛玉的人格理想、精神追求与生命意识可以说，《葬花吟》是林黛玉的整个精气、骨肉和血液熔铸而成，是林黛玉的“魂”。六.本次葬花与小说情节的发展与主旨有何关系？1

6、.为情节张目（从个人命运）：为后文黛玉身心憔悴，泪尽夭亡以及死时的寂寞作铺垫。如：残花渐落，春尽红颜老，他年葬侬知是谁，花落人亡2.暗示主旨（从作品整体）：“花谢花飞，红消香断”暗示林黛玉红颜薄命及红楼诸艳“千红一哭、万艳同悲”的悲剧归宿。七.第2次葬花和第1次葬花有什么不同？优秀作品的典型情节在作品中总是只有一次，虽有类似，绝不是简单的重重。同是葬花，第二次葬花与第一次葬花有诸多不同。学生精读两次葬花的有关内容，小组讨论两次葬花的不同，最后归纳小结：1.氛围不同：第一次葬花虽有伤感，但更多的是从《西厢记》得到启发的爱情的觉醒和听到宝玉第一次

7、表白的欢欣（优美的爱情小喜剧）。第二次完全是凄楚感伤（痛苦的悲剧）。2.时令不同：第一次是三月中浣，第二次是芒种节（约在六月）3.葬的花不同：第一次是桃花，第二次是凤仙石榴等花4.出场顺序不同：第一次是宝玉先来，黛玉后来，二人一起葬花；第一次是黛玉先来，独自葬了花，宝玉才来。八、课后作业：写一篇300字左右描述你面对春花烂漫或百花凋零时的或愉悦或忧伤的小作文，题目自拟。九.板书设计：心情与处境铺垫情节人物形象愁苦伤感洁身自好，不甘屈服寄人篱下黛玉葬花敏感、愤懑、悲观孤苦伶仃渴望与追求暗示主旨