七年级地理下册 9.2 巴西（第2课时）教案 新人教版.doc

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1、巴西教学内容第九章第二节巴西（第二课时）二次备课教学过程［导入新课］方法1：请同学们看一段热带雨林录像，注意观察热带雨林的景观，倾听解说中有关热带雨林的作用及现状(没有条件可以展示一些热带雨林的景观图片)。让学生对热带雨林有一个感性认识。然后强调这一关系到全球生态环境的热带雨林正在不断缩小。方法2：同学们，请大家听一个故事：在世界最大的亚马孙平原上，奔腾着世界上最大的亚马孙河，在亚马孙河流域又覆盖着地球上面积最大的热带雨林，其中60%在巴西境内，它不仅有着丰富的动植物资源，而且还是具有世界意义的环境资

2、源，但是，目前这一片森林正遭到人类的严重破坏。板书：三、热带雨林的危机［讲授新课］三、热带雨林的危机教学活动设计1.设疑比较：被称为“河流之王”的是哪一条河流？(学生议论：亚马孙河)为什么被称为“河流之王”？电脑展示下面资料，引导学生与世界其他大河比较得出结论：亚马孙河是世界上最大的河流。阅读材料：世界四大河流的比较亚马孙河尼罗河长江密西西比河河口平均流量(万m3/秒)120.233.21.9流域面积(万平方千米)622288181322长度(千米)6400660063006200板书：一、世界上最大

3、河流——亚马孙河2.读图设问：指导学生阅读课本P90图9.18“巴西的地形”，了解亚马孙河的源流概况。继而指出亚马孙流域的气候特点——终年高温多雨。因此这里生长着世界上面积最大的热带雨林，一望无际。宛如绿色的海洋。人们把森林称为“大自然的总调度室”，而这片热带雨林就是这个总调度室的“心脏”，为什么？3.读图分析：电脑展示课本P95图9.25“亚马孙热带雨林的作用”和下面的数据与示意图。阅读材料：森林作用的数据①每天每公顷阔叶林可吸收1000千克二氧化碳，放出730千克氧气。②5万公顷森林所含蓄的水量相

4、当于一座容量为100万立方米的小水库。③每年每公顷松林能滞留粉尘34吨。④有林地比无林地每亩多蓄水20立方米。⑤夏季每天每公顷森林可以从地下汲取70~100吨水，化为水蒸气。护田林带防风示意图护坡林带保持水土示意图看图上护田林带是怎样降低大风和沙尘暴的危害的。看图上护坡林带是怎样防止水土流失的。通过引导学生读图观察，让学生总结出亚马孙热带雨林对人类的作用：提供自然资源，有经济效益；保护改善环境，有环境效益。教师要强调森林对保护改善环境作用的重要性，使学生认识到地球上这片最大的热带雨林对全球气候和生态环

5、境的影响是举足轻重的。4.阅读资料：电脑展示下面资料(或印发给学生)，指导学生阅读，进一步认识热带雨林的价值。阅读材料：世界最大的热带雨林亚马孙热带雨林是世界上最大的热带雨林，其面积比欧洲还要大，从安第斯山脉低坡延伸到巴西的大西洋海岸。亚马孙热带雨林对于全世界以及生存在地球上的一切生物的健康都是至关重要的。亚马孙热带雨林产生的氧气占全球氧气总量的1/3，被称为“地球之肺”。林区蕴藏的木材占全世界木材总蕴藏量的45%，蓄积着8亿立方米的木材价值超过了7000亿美元。生物物种占全世界总数的1/5，是人类非

6、常珍贵而丰富的生物资源宝库。许多林区至今还是人迹罕至的处女地。还有更多的物种正等待着人们去发现。5.阅读分析：电脑展示课本P95图9.26“热带雨林地区原始的迁移农业”。引导学生分析这种农业生产方式对热带雨林的影响，并让学生阅读课文第2自然段，进一步总结出当今巴西国内有哪些破坏热带雨林的主要现象和原因。如有外国的掠夺、无序采矿、修路的毁林、国家的贫困、环保意识的淡薄等。使学生明确巴西的亚马孙热带雨林由于开发不当和保护不利，正在遭到严重的破坏。热带雨林面积正以惊人的速度减少。6.讨论探究：指导学生阅读课

7、本P96所设计的活动。结合亚马孙雨林遭到破坏的现状，组织学生进行讨论：(1)热带雨林的破坏，会带来什么后果？(2)巴西政府为此采取了什么措施？(3)谈谈你对开发和保护热带雨林的看法。通过组织学生对亚马孙热带雨林开发与保护中的问题和解决方法的讨论，让学生各抒己见，相互探讨。这样既培养了学生的自学能力、分析问题及解决问题的能力，增强学生的参与意识和协作意识；又能够使学生认识到发展经济不能只顾眼前利益，忽视长远利益，以破坏环境为代价。21世纪是可持续发展的时代，保护大自然就是保护我们的家园。使学生初步树立人

8、、环境、经济、社会相互统一协调的可持续发展的观念。7.点拨小结：在学生探讨后，电脑展示下面的示意图。教师边引导、边点拨、边用电脑演示：板书：三、热带雨林的开发与保护8.承转过渡：巴西在摆脱殖民统治以后，在发展经济过程中不仅遇到了热带雨林的开发与保护问题，而且还面临着城市化的问题，这也是广大发展中国家共同面临和需要解决的问题。板书：四、城市化问题四、城市化问题教学活动设计1.读图分析：电脑展示课本P97图9.28“巴西人口和城市分布”。让学生找出巴西人口密