《读读词语识汉字》教学设计

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1、语文S版二年级上册《读读词语识汉字》教学设计教学目标分析：1．会认本课14个生字，正确认读会读词语。2．通过集体交流和老师引导自主识字,巩固识字方法，拓展识字途径。3.创设教学情境，激发学生兴趣随文识字，进行识字方法的交流。培养学生的识字兴趣，使其能热爱汉字。教学重难点分析：会认本课14个生字，正确认读词语；初步学习分类识字的方法，提高识字能力。学习者分析：学生在已经掌握了一定的识字方法，对汉字的构字特点也有一定认识，所以在具体情境、图文并茂、观察发现中识字，他们应该能完成本课的学习任务。在本课的

2、教学中，分类识字可能是学生最大的学习障碍，为使学生掌握这种识字方法，采取先为课文中的植物分类，然后以多媒体突出展示草字头和木字旁，在发现中感悟分类识字法。教学准备：课件、字卡、词卡教学过程：一、激趣引入同学们，今天老师带大家到一个美丽的地方，看，这是什么地方?(课件：洛阳植物园)植物园的园长邀请我们一起参观植物园，你们想去吗?现在，咱们就一起参观吧!二、第一部分的学习　　1.老师先带你们到花园里去看一看，如果知道它们叫什么名字，就大声地说出来。(课件：荷花、菊花、山茶花的彩图)2.再看看我们又来到

3、什么地方？(课件：草莓、菠萝、紫葡萄的彩图)3.我们再到蔬菜园里去瞧一瞧。(课件：莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角的彩图)4.看来，这个植物园里的鲜花、水果和蔬菜真不少。有的你们能说出它们的名字，真了不起!有的还不认识，怎么办?今天，我们就一起学习识字二——读读词语识汉字，大家就知道了。(出示课题)5.课题里有一个生字，是要求会写的，谁说说这个字(在“语”字下点红点，加拼音)你怎么记？还能组成什么词？6.这课书的词语比较多，请你们先自学前4行的词语。要求：(1)先借助拼音读准字音。(2)最后

4、试着不看拼音读读词语。　(学生自学时，老师将生词卡随意贴在黑板上，然后指导学生的自学)　(小组内合作学习生字，师巡视指导)　师：哪个小组想读给大家听?　(师利用卡片检查2个小组)　(生齐读)　师：你认为哪个词最难读?　生：我认为“紫葡萄”这个词最难读。　师：(贴词语：紫葡萄)你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。　(生带读)师：谁会读了?(指几生读、小组读、齐读)师：读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。(生边读边画)　　师：

5、谁找到了?生：“茄子”“葫芦”“蘑菇”　(师依次贴出词语)师：同学们真厉害。谁来领大家读这些词?　(教师指一生领读)师：你还认为哪个词最容易读错?师：这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?　(师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角)师：开火车比赛，好不好?　(学生一个紧接一个地读出词语)师：火车到站了，我们来帮这些词语找找朋友。(指4生上台，每生拿3张图片)　比一比，哪个同学最快找到朋友?　(台下学生唱《找朋友》，4生争着贴图片。)　(奖励最快找到朋友的学生)师：请大家读读这

6、些朋友的名字，边读边想：你发现了什么?　(生自由读词语，指名发言)师小结：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。师：在字形方面，还有什么新发现?师：你们观察得真仔细。在今天学的9个生字中，就有6个带有草字头。(屏幕出示：菊茶菠萝葡萄，草字头的字变红色)齐读这7个字，边读边想：它们有什么特点?(生齐读)　师：同学们真爱动脑筋。看，苹果对你满意地笑了。(出示9个苹果图片)每个苹果后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘?(学生兴趣盎然，指9生上台做“

7、摘苹果”游戏。)师：苹果回家了，现在我们来写写字吧!(屏幕出示：语茶卷)你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错　　师：谁来说说该怎样写才好看?师：观察真仔细。我们一起来写写这两个字。生书空，师范写)(学生写字，教师巡视。)7.这些词语你们都认识了，离开词的单个字你们还认识吗?(出示卡片认字)。8.把这些字放在句子里，你们还能认识吗?(课件依次出现，并配上插图帮助理解句子的意思)。我爱吃卷心菜。　荷花的种子叫莲子，可以吃。　妈妈买来了藕和菠菜。　我给妈妈端来一杯茶水。三、小结：　同学们，我们一起参观了

8、花园、水果园和蔬菜园，认识了这么多的植物，会读了这么多的词语，真是增长了不少的知识。请你课后留心观察生活，去收集更多有关植物的名称。