英语新课标培训.ppt

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1、小学英语课程标准解读小学英语从无到有，经历了这么多年的推广，可以说地位逐渐凸显，越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师如何把握教材，开展有效的课堂活动，达到我们的教育教学目标呢？有据可循吗？小学英语《课程标准》就是我们理论的依据，行为的方向。《英语课程标准》（2011年版）于2012年2月1日颁布了。与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，提出了具有工具性和人文性相结合的语言课程性质。让语言教学回到了回馈社会实际运用的轨道。即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道

2、德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。义务教育英语课程的基本理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。优化评价方式，着重

3、评价学生的综合语言运用能力。丰富课程资源，拓展英语学习渠道。义务教育课程标准（2011版）一二内容标准课程目标一课程目标（一）总目标分级目标（二）一级1二级2back一、课程目标（一）总目标义务教育阶段英语课程的总体目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学

4、习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。back以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。课程目标结构如下图所示：课程目标结构二内容标准语言技能一级目标描述（一）语言技能听做11.2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应1.1能根据听到的词语识别或指认图片或实物1.3能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作等

5、back说唱22.2能相互致以简单的问候2.1能根据录音模仿说话2.3能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等1.4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应2.5能够根据表演猜测意思、说出词语2.4能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢2.6能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；2.7能根据图、文说出单词或短句back玩演33.1能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际;3.2能做简单的角色表演；3.3能表演简单的英语短剧。读写44.1能正确书写字母和单词；4.2能看图识字；4.3能在指认物体的前提下认读所学词语；back视听

6、54.4能在图片的帮助下读懂简单的小故事4.5能模仿范例写句子5.1能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目5.2视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)语言技能二级目标描述听11.1能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料back说21.2能听懂简单的配图小故事1.3能听懂课堂活动中简单的提问2.5能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事1.4能听懂常用指令和要求并做出适当反应2.1能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意2.2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话2.4能日常生活话题作简短叙

7、述2.3能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、道歉等)back读33.1能认读所学词语3.2能根据拼读的规律，读出简单的单词3.6能正确朗读所学故事或短文3.5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯3.3能读懂教材中简短的要求或指令3.4能看懂贺卡等所表达的简单信息back写44.1能基本正确地使用大小写字母和标点符号4.2能写出简单的问候语4.3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述玩演视听55.1能按要求用简单的英语做游戏5.2能在教师的帮助下表演小故事或小话剧5.3能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一

8、级要求）5.4能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)back语音11.2了解简单