如何提高小学数学课堂教学的有效性.ppt

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1、高县硕勋小学校罗军如何提高小学数学课堂教学的有效性——2014年秋期瓜芦教研活动专题讲座各位领导、老师们：大家下午好！“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”什么是课堂教学的有效性？“有效”是指有质量，即“有质有量”；有效率，即减少“投入”，增大“产出”。有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率：教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指

2、单位时间内所完成的教学工作量；有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。教学是教与学的双边活动，因此从另一个角度说，教学的有效性既包括：教师在教学活动中，采用各种方式、手段，用较少的时间和较少的精力，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标；又包括学生通过课堂教学活动在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会，情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣”。一、吃透教材、奠定基础钻研教材、吃透教材是上好课的前提。新教材是数学课程标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要凭借和依据。

3、新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势。吃透教材就是要把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深度、广度和把握教材的关键处。还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。1、把教材内容心理化。新课程实施更强调的是，让教学内容更好地激发学生的探究

4、感情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁。因此要使教学内容更切合学生的心理特点，激起他们的联想和创意。2、把教材内容问题化。把学习知识的过程变化成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化，为达到此目的，教者可以把教材内容变成问题的“链接”，引导学生凭借自己的努力尝试探索、调查、实验、合作等一个个地进行问题求解，并在解决问题的过程中，激起学生的问题意识，并生成更多更深刻的问题。3、把教材内容操作化。从一定意义上讲，教材所呈现的知识是“死”的，它只能通过学生的活动和操作，才能在学生的头脑中形成经验体系。因此，教师

5、要引导学生在“做中学”“用中学”要通过学生的“主动性作业”帮助学生建构知识的意义，要科学地设计多样化的练习系列（后面再具体讲述）。4、把教材内容结构化。对教材内容的学习，要尽可能地让学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”，因为学生的认知结构就是由良好的知识结构转化而来的，因此我们在教某部分知识时要注意“瞻前顾后”、“左顾右盼”。5、把教材内容最优化。教材内容的最优化强调的是根据教学的目标任务，教材的内容特点以及学生的实际情况提炼内容的精髓，建构必要的知识点，选择恰当的教学策略和教学媒体，使学生能以最少的时间最大限度地掌握课程内容（后面再具体讲述）。二、明

6、确目标、把准方向教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起着定向、调控和评估的作用，是教学决策的依据之一。因此，要提高教学的有效性就必须先制定科学合理的教学目标，并用以指导自己的教学活动。第一、文本的特点（即内容）。内容有什么特点？这是我备课首先要做的一件事情。因为只有把文本研究透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。第二、学习的起点（即对学情的把握）。教师必须要充分了解我们的孩子从何处起步，他们在总体到达了什么地方，他们将继续往哪个点前进？所以，我们要对学生曾经掌握了什么和将要掌握什么，孩子已经有了哪些本领和将要练习哪些本领，

7、有一个清晰的了解。第三、编者的基点。我们制订教学目标，还有很重要的一个维度，就是要努力研究编者的逻辑起点。如一个例题，选入教材，它便不再是独立存在的个体，而是整个数学教材的有机组成部分。“我的课文我做主”的做派是很要不得的。教师只有仔细分析这些内容才能理解编者思考的基点。第四、课标的落点。制定教学目标，还要充分考虑课标的落脚点，从四基（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）、四能（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）、四维（“知识技能”“情感态度”“数学思考”“解决问题”四个维度）和课程教学所需资源出发，正确进行制定，并力求做到叙述准确、完整(过

8、程性、结果性目标的描述)。例如，教学三年级上册《认识图形》一课，我