高一必修2 unit4 wildlife protection教案分析

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1、高一必修2Unit4WildlifeProtection教案分析高一必修2Unit4ildlifePrtetin教案分析学校：xx十中姓名：周x题：高一人教版程标准试验教材必修2Unit4ildlifePrtetin教材分析：本单元围绕“野生动物保护”这一中心话题进行听说读写的训练，其中阅读部分“HDaisLearnedtHelpildlife”描述了一个名叫Dais的女孩以特殊的方式从濒危动物那里学到了野生动物保护的知识。Dais的学习方式，方法和过程非常奇幻，她乘着飞毯周游世界，首先到了x藏，同藏羚羊的对话中了解到了濒危

2、野生动物的现状和原因。然后飞到了津巴布韦通过大象的介绍，明白了动物保护的重要性和措施，最后到了热带雨林，从猴子口中懂得了保护野生动物还应该关注他们生活的环境，了解他们的习性。最后Dais在奇幻之旅结束时提高了保护野生动物的意识，表达了她的感受和决心。立意新颖，近似于童话，活泼有趣，行结构清晰，层次分明。设计思路：学生阅读的过程就是随着Dais学习动物保护的过程。学生是以听说读写的方式从本，网络等程资中获取关于动物保护的信息。基于的形式和内容特点，我挖掘出了内容与学习方式的结合点，学习内容与实际应用的共性，因此采取了任务型教学

3、的模式，制定出班级总任务是制作以保护各种濒危野生动物为主题的，题为“Let’sHelpildLife”的英网站。这个网站是由若干网页组成，网页内容是以一种濒危动物的保护为主题，因此把全班以四人为一组分成若干组，小组任务是制作这张网页。要完成任务，学生必须确定濒危动物是什么，内容和语言，以及设计制作，具体步骤是前分组查找濒危动物有哪些，自主选择他们最关注的一种动物，上学习与主题相关的内容，进行语言聚集，后收集，整理，合成信息，完成网页的制作，这样，从前准备到中学习到后延展，达成了知识的系统性，提高了学生用英语解决实际问题，综合

4、运用语言的能力,提高了自主学习的意识和能力。学情分析：所授学生为我校高一学生，经过第一模块的学习，学生了解并学会了运用以小组合作的方式进行合作学习，学生具备基本的阅读能力，阅读技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服阅读中的生词障碍。濒危野生动物保护是学生熟悉和关心的话题，但用以表达话题的语言积累不足。此外，虽然学生的学习资丰富，但未能恰当的利用资进行语言学习。因此设计好学习任务，方法和步骤是提高阅读能力，进一步巩固和加强英语学习策略的关键。教学目标：知识与技能目标：1学生通过回答问题，填写图表，连线，等方式获取并理解有关Dai

5、s如何学到的关于野生动物保护知识的信息。2能够运用所获取的信息简单描述关于濒危动物，藏羚羊的保护情况。3．利用资策略，完成以保护野生动物为主题的网页制作。情感与态度目标：1通过获取野生动物保护知识，提高保护野生动物的意识。2通过小组合作，学生提升了合作意识；学生增强了自信，维持并提高了对英语学习的兴趣。教学重点和难点：获取并理解关于Dais学到关于濒危动物保护的知识的相关信息，并迁移运用到谈论关于对藏羚羊的保护。教学过程：Pre-readingITaspresentatin:lasstas:Buildupaebsiteabu

6、tildlifeprtetin,alled“Let’sHelpildlife”Teatas:PrdueaebpageabutprtetingneindanialthatuarenernedabutIINaeslletin:lletthenaesfendangeredanialsthatthedeidetprtetIIIInquirquestin:ShtheSstquestinstthinverandasthetanserbtheendfthelassQ1hshuldeprtetildlife?Q2hatdulearnfrth

7、etextthelpildlife?设计意图：学生明确了学习目标，从而激发了学生的阅读动机，探究性问题使学生在学习过程中处于主动认知的状态，开启了他们的思维之门，知识之窗。IVPreditin1Ssreadthetitleandpredithatthetexttalsabut2Ssparethetitlefthetextiththeirtas设计意图：学生比较标题和任务标题，发现相似之处，使学生明确了其制作网页的内容就是于本内容，要想完成任务就要学好，为其任务的达成提供了依据和帮助。hilereading---Fastrea

8、dingSssithetextandanserthefllingquestins:Q1heredidDaisg?Q2Hdidshegthere?Q3hatanialsdidsheeet?设计意图：学生了解主要内容，培养学生快速浏览阅读材料确定主要信息的技巧。图结合的形式增强了学生的感性认识