送走抄袭歪风去，满园诚信飘香——抄作业的烦恼

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2、，大致意思是这样的：一个人到城里，为了不劳而获，就把自己假扮成双腿残疾的人，天天去街上行乞。他为了装得像一点，以博得大家的同情，五年就一直拖着双腿从租住的地下室里爬出，又从外面爬入。就这样当他有一天觉得讨够了钱想回家时，他却怎么也站不起了。我将这个故事讲给了我的孩子们，他们镇住了，听得特别认真。我让他们猜测我的意图，也许是故事太有震撼力了，他们果真有人猜中了：长时间不行走会让双腿丧失行走的能力；长时间不发言会让嘴巴丧失说话的能力；长时间不思考会让大脑丧失思考的能力……我顺势将他们的话接下去——长时间抄袭作业，就会丧失学习的能力！我又联系到我们的活生生的例子——春燕，在四年级上册时，

3、作业每次全优的她竟然在期中考试时得了五十分，全是抄袭惹的祸。后经过后半学期的纠正才得以进步。经典故事与身边故事结合，让孩子体悟到了抄袭的可怕，更明白了尊严的重要。（二）自救去年期中考试后的周一，我收到了孩子们的数学日记。其中有一篇是毛颖《期中考试后的感想》：这个期中考试对我说很不理想。我想我不能让“马虎”想龙蛇般缠绕着我，我一定要让细心用双面胶紧紧粘着我，让我不再害怕考试。怎样才能让我们拥有“细心”呢？只要呢认真看过每一个数字（审题），你就可以了……老……老师，我想对您说，我其实应该是92分。因为我有一道题是到同桌那儿看的。我不敢说出，今天，终于借日记摆脱烦恼。一直有一道题困扰着我

4、，就是几分之几的。如把3米平均分成4段，每段占全长的（），每段长（）米。我想让你辅导我，可以吗？看了孩子的日记，我没有因为孩子抄袭而愤怒。我们因为孩子的抄袭现象而烦，可孩子更因为不会做而烦恼。因此我庆幸，我们班的数学日记已经成为孩子们的一个安全的倾诉空间，在此，他们会指出自己或他人的错误，在抄袭作业这个问题上，达到自救和互救的目的！（三）自控学生抄一次作业不可怕，可怕的是抄作业成瘾；学生一天不抄作业是简单的，但能做到永远不抄作业是一个长久的题，即要培养学生的自控能力。为了培养学生在作业抄袭问题上的自控能力，我着重剖析了自己的作业布置，将高年级学生的作业布置向人性化的目标发展。首先，

5、我放慢上的进程，这样，作业就不会过多，中下学生也不会学得太吃力。其次，营造宽松的作业环境。作情况还好，因为在学校我们可以及时讲解，及时辅导，家作是“抄袭的沃土”，因为他们害怕背上没完成的黑名呀！所以我允许我的学生家作可以有一两题没完成，但前提条是必须在边上写上解题困惑，其实当孩子能把困惑写清楚时，也许就找到了解题灵感呢！再次，我了解学生喜欢的作业类型，少布置机械作业，多布置他们喜欢的动手作业。这样一，孩子就会觉得没有必要去抄袭作业了。在此，宽容不是放纵，是大禹治水“疏通”的艺术，而孩子也是活生生的生命，他必然会感受到我们的良苦用心而变得更有担当！（四）自信调查中发现，很多抄袭现象自

6、学生求知欲的牵引，他们本想弄懂某个问题，但苦于看不懂或同学讲不清就变成了一知半解的抄袭。我们作为老师可以充分利用孩子上进的资本，充分给孩子讲解表达和提问的机会，让会的同学因讲得透彻而自信，让不会的同学因听得明白而自信！效果显著的要数我班的林小美同学了，她的成绩本也属于中偏下水平，我经常让她教班里学习最差的毛媛媛同学（成绩好的学生都不愿意教她了，因为她是属于那种今天教，明天就忘记的类型。）。半个学期下，虽然毛媛媛的进步不是特别明显，第二单元测试时，林小美的成绩一跃到了九十几。在受到我表扬和感谢的那刻，我分明从她的脸上看到了自信！这种生生互助的模式，是抄袭现象向我们最愿意看到的方向上发

7、展的结果，同时也令我感到欢欣鼓舞！大禹治水，有堵有疏，有疏有堵。因为小学生的心理发展得还不够成熟，作业抄袭现象容易死灰复燃。对于没有责任心而抄袭的孩子我们也需要给予“当头棒喝”的威慑力；对于虚荣心特强而抄袭的孩子我们要“和风细雨”的引导；对于抄袭作业屡教不改的孩子我们可以采取必要的隔离防范，甚至利用家长的合力监督……抄袭作业这事儿，还真的不能完全怪罪于孩子!“打抄”这事儿，夯实基础是前提，有效沟通是关键，实时关注显成效！在孩子们小学阶段的最后一年里，真心希望通过一段时