谁创造了大津巴布韦文明教案

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2、与非洲明探秘第4　谁创造了大津巴布韦明教案一、谁创造了大津巴布韦文明教案第七单元大津巴布韦遗址与非洲明探秘第4　谁创造了大津巴布韦明教案一、谁创造了大津巴布韦文明教案第七单元大津巴布韦遗址与非洲明探秘第4　谁创造了大津巴布韦明教案一、谁创造了大津巴布韦文明教案第七单元大津巴布韦遗址与非洲明探秘第4　谁创造了大津巴布韦明教案一、教学目标目标[内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用谁创造了大津巴布韦明兰德尔·麦克维尔和卡顿·汤普森考证是非洲人创造了遗址明大津巴布韦明是非洲人民自己创造出的；人类对历史的认

3、识是一个不断接近真理的过程陈述观点，问题探究古代非洲人民创造了光彩夺目的明；科学工作者应具有实事求是的科学态度与科学精神两位学者的贡献加莱克初步论证属于班图的绍纳人创造了遗址明；达·比奇对绍纳史进行研究，进一步论证此观点对比联系，广泛探究在追求科学与真理的道路上，要树立科学精神与科学态度启示与疑问启示：懂得理解与尊重历史；树立实事求是的科学态度与科学精神；反对种族歧视与种族偏见疑问：遗址的起迄时间；遗址明是一种非洲人，还是多种非洲人创建的；遗址所属国与穆塔帕王国的关系在历史唯物主义基本观点和方法的指导下，探究历史

4、给予我们的启示概括阐释，问题探究我们对世界明的探索应尊重历史；对人类历史的认识是复杂的、艰巨的，我们应该不断探究二、教材分析和教学建议1知识结构2教材分析与教学建议重点非洲人创造了大津巴布韦明。难点为什么说大津巴布韦是非洲人创造的？教材内容分析与教学建议本有三目内容，一是谁创造了大津巴布韦明，介绍了两种相互对立的观点，即非洲人创造说与非非洲人创造说。二是两位学者的贡献，英国学者加莱克和津巴布韦青年学者达·比奇论证了大津巴布韦明是由属于班图的绍纳人创造的。研究成果使大津巴布韦明是由非洲人自己创造的观点取得了实质性的

5、进展。三是启示与疑问。通过对本的学习，我们可以在历史唯物主义观点的指导下获得一定的启示。同时还有许多有关大津巴布韦明的未解之谜有待人们去探索。由于本理论性较强，建议在教学中适当补充一些史料，增加学生对本的感性认识，加深学生的理解，激发学生的学习兴趣与探索兴趣。本引言由图片与字两部分组成。图片画的是今天津巴布韦国旗图案。字侧重指出国旗最显著的图饰特征。大津巴布韦遗址出土的皂石鸟已经成为津巴布韦的标志，印在了国旗、国徽和硬币上。两部分内容旨在说明津巴布韦人民对自己祖先创造的明是多么珍惜与敬仰。建议教师，出示津巴布韦国

6、徽图片，让同学们观察国徽中熟悉的图案，通过提问方式理解引言内容。问题一：所示图片是哪国国徽，你判断的依据是什么？问题二：津巴布韦人把出土物印在国旗、国徽上的寓意是什么？在学生回答问题的基础上，教师介绍另一种大津巴布韦明不是非洲人创造的观点，由此引导学生进入本学习。第一目“谁创造了大津巴布韦明”教材介绍了两种观点。一种是以理查德·霍尔等殖民主义者为代表的观点，认为大津巴布韦明不是非洲人创造的，而是近东人创造的。教材对这个问题的由没有详细介绍，建议教师适当补充一些史实内容，以帮助学生了解此观点。19世纪90年代初，英

7、国人罗得斯的考古队与英国科学促进会共同举办了第一届遗址科学研讨会。他们所研讨的正是卡尔发现的大津巴布韦。他们聘请了研究远古时期明的专家詹姆斯·狄奥多尔·本特。本特期待能找到津巴布韦与古代各种外化（如《圣经》中提到的那些）联系的证据。但自一开始，他就陷入失望中。因为津巴布韦，在他看，似乎是纯粹的非洲化，并不十分古老。他这样写道：“我对这地区的废墟古物没有多少信心。我认为，它们都是本地的。”但是，当他挖到4只用皂石雕刻的栖息在高大雕刻柱子上的大鸟时，开始转变他说话的腔调了。这样的艺术珍品，在他眼中，似乎弹奏着古代地中

8、海明的弦音——亚述、希腊、克里特、腓尼基等古国的弦音！一句话，绝不是非洲的！1892年，本特写了一本名为《马绍纳的城市废墟》的书，在描述这片废墟完全不同于它周围环境的地貌时，他写道：“作为这个国家的一个标志，这片废墟是最著名的──古老、雄伟、神秘；高高耸立，与周围的原始小屋和粗犷的大自然形成鲜明对比。”本特的继承人是发掘津巴布韦遗迹的官方考古学家理查德·N·霍尔。此人在此