课改状态下的信息技术与学科整合

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1、课改状态下的信息技术与学科整合随着现代教育技术的推广普及，随着新改实验的深入开展,语采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。经过一段时间的教学实践发现，多媒体教学对于提高教学效率、有效地利用堂单位时间扩大知识容量、激发学生的学习兴趣有其独特的作用。但是，作为教学的辅助工具，其使用的目的是为了实现学科教学目标，所以我认为，多媒体教学只是实现语教学目标的一种手段，它不能代替或包办一切语活动。语教学的教学目的是全面提高学生的语素养，使他们具有适应实际需要的现代阅读能力、写作能力和口语交际能力。这一学科的特点决定了在语教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、化品位和审美能力。

2、要重视发展学生的思维能力，重视提高学生的思维品质。重视语知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养。为此，新一轮基础教育程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略。教师要创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。同时要密切联系社会生活，加强内外的沟通，注意开发现实生活中的语教学资，在生活中学语、用语。因此，如果只为追求组织教学形式的生动活泼，企图用多媒体教学要代替或包办一切语活动，显然是违背语教学的规律与使命的。诚然，多媒体教学的确有其不可替代的教学辅助作用。比如，它能使教学内容更加直观生动，能充分

3、调动学生从形、声、色方面感知事物，使教学活动从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。例如我在执教《人民解放军百万大军横渡长江》一时，通过多媒体播放有关渡江战役的影视资料，让学生真切的看到当年人民解放军冒着枪林弹雨、横渡长江天堑的宏伟景象，从中印象深刻地明确了这则消息的主体内容，了解了渡江战役为推翻南京国民政府22年反动统治、统一全中国起到的历史意义。扩展了学生的视野，激发了学习积极性，更好地把学习语与认识历史事实结合起。再如，它能加快信息的传递、知识的整合速度，提高教学效率，有利于教师对教学资的开发、利用。比如我在讲《美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸

4、》一时，针对学生喜欢上网及我校先进的网络条，在新学习之前要求学生自行查阅相关资料，进行信息收集。在上时，出示师生共同上网查询的大量图片，先让学生对实际的“挑战者”号飞机、飞机升空时的景象以及七名宇航员的真实面貌有了直观的认识；再出示有关当年的大量的新闻报道，让学生自主地、有选择地筛选、了解部分信息，从而自然的掌握了信息，学生的实际收效大。此外，它还能激发学生的学习兴趣，有利于情景创设，使学生对新的教学模式产生新鲜感，进而更好地投入到语学习活动中。但是在实际的教学过程中我也发现，有些教师不论什么教学内容，赶时髦追潮流般地运用多媒体手段，以感官统领一切，这显然是不妥的，因为多媒体教学与语

5、学科之间依旧存在着一些需要协调的问题。首先是虚与实的关系问题。虽然多媒体从形声色多方面给学生带了更直观的感受，使学生更好地理解学习内容，但它统一的展现方式容易抑制学生的想象能力，简化了学生对知识探究的思维过程，造成思维的僵化和片面。字是一种有着无比巨大想象空间的独特艺术，这种想象空间，是任何视觉手段都无法替代的。语学习的堂包括生活的方方面面，有许多东西是需要心灵感悟的。电脑技术加快了信息的传输，便于把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验通过动画、录像、投影等形式使学生获得鲜明的感性认识。但教师如果忽略语言字本身的生动性、形象性、情感性，把中所描绘的情景统一于

6、某一图像中，就会剥夺学生想象力的发挥，而且不利于学生发散思维的培养。语教学离不开语教师的创造个性，教师不仅仅是一个演示者，更是一个教育者、引导者，因此，在教学设计、教学方法的运用中，不仅要展示自己创造的个性，更要让学生领悟学习的真谛，培养思维能力和创新能力。其次是的制作和运用问题。多媒体教学离不开。许多老师能够很熟练的制作，但作为一线的老师，我们的主要工作是教学，一个学期能够独立制作一两个已经相当不错了，面临更多的是运用问题。教师如何将手中已有的多媒体资料和现成的进行整合再加以运用是对教师教学能力的更高要求。互联网加快了信息的传输和资的共享，我们不能机械的照搬照抄，而是应该取其精华，

7、为我所用，有借鉴，有选择、有创新，去体现我们的教育教学思想，以期达到最好的教学效果，实现语教学的目标。运用要摆正的位置，而不能将作为教学的全部，否则，教师的主导作用就不能得到真正的发挥，教师成了制作、展示的机器。那将违背了语教学的真正目的。第三是学习模式的探索问题。多媒体走进堂，互联网介入语教学，当信息化社会正在或即将对人类的理解能力和表达能力提出更新要求的时候，语教学已经阔步迈进了一个崭新的领域。多媒体组合式语教材一定会以渐变的形式逐步取代纯本性教材。因