数学课堂导入的技巧.ppt

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1、中小学数学课堂导入的原则及方法河西学院数学与统计学院郭秀娟一、导入活动大家谈“在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住”.——著名特级教师于漪课堂导入“如桥梁”联通着新课与旧课；如序幕，预示着高潮与结局；如路标，引领着学生的思维方向”.——著名学者皮连声一、导入活动大家谈“导”即引导，“入”就是进入学习.课堂导入就是在新教学内容或新教学活动开始前，引导学生进入学习状态（引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间相互联系）的教学行为方式.它是课堂教学的序幕，

2、是师生情感共鸣的第一音符，是课堂教学的重要环节.如跳高运动员起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”,必不可少.一、导入活动大家谈“好的开端就是成功的一半”.新课导入的好坏在某种程度上直接关系到课堂教学的成败.课堂教学的展开，学生注意力的集散，都与新课的导入有关.导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容.二、课堂导入活动的教学功能和设计原则（一）教学功能1.引起学生的注意，形成课始的标志；2.激发学生的学习兴趣，引发学习动机；3.使学生

3、明确学习目标，进入积极的思维状态；4.建立知识间的相互联系，为学习新内容做好准备.三、课堂导入活动的教学功能和设计原则1.好的导入能强烈地吸引学生的注意力.注意是心理活动对一定对象的指向和集中，人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心致志，甚至会忘掉其余一切.人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固.所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来.

4、反之，如果教师在上课之初，不注意引课技巧与方法，不能唤起学生的注意力，正如《大学》中指出：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味”.这就更谈不上学习了.三、课堂导入活动的教学功能和设计原则2.能激发学生的学习兴趣.“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”.学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性.古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的.“兴趣是最好的老师.”——爱因斯坦三、课堂导入活动的教学功能和设计原则3.能承

5、上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习.好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，导准方向.三、课堂导入活动的教学功能和设计原则4.导入环节的另一个功能是激活学生已有的相关背景知识，建立新旧知识间的联系，使知识系统化，降低学生理解和掌握新知识的难度，为学习新内容做好铺垫.二、课堂导入活动的教学功能和设计原则设计原则：把握片段性倡导激励性活用生成性凸显开放性提倡多样性遵循可行性体现目标性突出趣味性体现主体性二、课堂导入活动的教学功能和设计原则1.体现主体性《义务

6、教育数学课程标准》告诉我们：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者.”教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展，教师在设计导入活动时要充分考虑学生的学习需求和学习风格，遵循认知规律，体现人文关怀.要遵照学生的学习规律设计导入活动，使所有的学生都有收获.二、课堂导入活动的教学功能和设计原则2.突出趣味性古人云：“未见意趣，必不乐学”.针对现阶段学生的认知特点，导入活动的设计要把激发学习活动的趣味性放在突出位置.在有限的时间里，最大限

7、度地调动学生的学习热情和求知欲望，为下一步的学习奠定良好的基础.二、课堂导入活动的教学功能和设计原则3.体现目标性也可以说成体现完成目标的针对性.教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配和调节着整个教学过程，任何教学活动，都要围绕某个教学目标展开.在导入活动设计中，教师要紧盯教学目标，采用针对性强的活动形式，开展导入教学.不能出现虚假“繁荣”，而实际上偏离了教学目标的现象.二、课堂导入活动的教学功能和设计原则4.遵循可行性导入活动的可行性是导入活动乃至下一步的教学活动能否顺利进行的保证.教师在设计活动时，要充分考虑学生的知识水平和生

8、活经验，设计难度适中的活动，合理安排时间、活动步骤和学生在活动中的分工等.教师要扮演好各种角色，给学生明晰的指令并具备较强的教学组织和调控能力.二、课堂导入活动的教学功能和设计原则5.提倡多样性多样化的课堂导入活动形式有助于激发学生的