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1、教学原则$主要内容一、教学原则的概念与发展二、我国中小学常用的教学原则一、概述教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理，它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。教学原则的发展古代《学记》中总结了“教学相长”、“启发诱导”、“藏息相辅”等教学的宝贵经验，这些都属于教学原则范畴。在西方，17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教育家》中提出了37条教学原则。此后，各国教育家都开始对教学原则做了深入的研究。我国中小学常用的教学原则（一）直观性原则（二）启发性原则（三）循序渐进原则（四）因材施

2、教原则（五）发展性原则（六）巩固性原则（七）理论联系实际原则（八）科学性与思想性统一原则（一）直观性原则基本涵义：直观性原则，是指在教学过程中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。基本要求：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段（2）直观要与讲解结合（3）重视运用语言直观（4）防止直观的不当与滥用，直观是一种教学手段，不是教学目的，不是越直观越好。案例：一个教师上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼

3、的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。（二）启发性原则基本涵义：启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。基本要求：（1）调动学生学习的主动性（首要问题）（2）善于提问激疑，引导教学步步深入（3）

4、注重在解决实际问题中启发学生获得知识（4）发扬教学民主孔子：“不愤不启、不悱不发”第斯多惠：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人去发现真理”苏格拉底：“产婆术”（三）循序渐进原则基本涵义：循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，是学生系统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。基本要求：（1）按教材的系统性进行教学（2）抓主要矛盾，解决好重点和难点（难点不一定是重点，难点针对学生感动困难而言，不同的学生有不同的难点）（3）由浅入深、由易到难、由简到繁（4）将系统连贯性与灵活

5、多样性结合起来循序渐进是不是照本宣科？循序渐进是不是面面俱到、平铺直叙？循序渐进是乌龟似的爬行还是兔子似的赛跑？想一想一位教师讲《祝福》时，向学生提出了一个饶有兴趣的思考题：“祥林嫂是怎样死的？”这个问题在学生看来似乎是没有疑问的。有的回答：“是冻死的”，有的回答：“是饿死的”，也有的说：“祥林嫂是穷死的。”教师紧接着问：“既然祥林嫂是冻死、饿死的，那么为什么她死前要我回答人死后有没有灵魂，有没有地狱，死掉的一家人能不能见面呢？”当学生谈了自己的看法后，教师接着又提出一个更为深刻的问题：“我回答了祥林嫂的问话后

6、，为什么心理很觉得不安，为什么又想到自己的答话怕对她有些危险？这些描述心理活动的话，跟祥林嫂的死有什么关系？”（四）因材施教原则基本涵义：因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢的进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。基本要求：（1）针对学生的特点进行有区别的教学（2）采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展《论语·先进》载：子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问‘闻斯

7、行诸？’子曰‘有父兄在’，求也问‘闻斯行诸？’子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问？”子曰“求也退，故进之；由兼人，故退之。”同样是问一个问题，而孔子的回答却因人而异。他说：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”孔子本人并没有提出“因材施教”这个概念，宋代理学家、教育家朱熹概括孔子的教学经验时指出：“夫子教人各因其材"。（五）发展性原则基本涵义：发展性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。（历史上多称可接受性原则或量

8、力性原则）基本要求：（1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学（2）考虑学生认识发展的时代特点（六）巩固性原则基本涵义：巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久的保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效的运用。基本要求：（1）在理解的基础上巩固（2）重视组织各种复习（3）在扩充、改组和运用知识中积极巩固在教学过程中为什么要贯彻巩固性原则?学而不思