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1、教学原则$主要内容一、教学原则的概念与发展二、我国中小学常用的教学原则一、概述教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理,它既指导教师的教,也指导学生的学,应贯彻于教学过程的各个方面和始终。教学原则的发展古代《学记》中总结了“教学相长”、“启发诱导”、“藏息相辅”等教学的宝贵经验,这些都属于教学原则范畴。在西方,17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教育家》中提出了37条教学原则。此后,各国教育家都开始对教学原则做了深入的研究。我国中小学常用的教学原则(一)直观性原则(二)启发性原则(三)循序渐进原则(四)因材施

2、教原则(五)发展性原则(六)巩固性原则(七)理论联系实际原则(八)科学性与思想性统一原则(一)直观性原则基本涵义:直观性原则,是指在教学过程中通过引导学生观察所学事物或图像,聆听教师用语言对所学对象的形象描绘,形成有关事物具体而清晰的表象,以便理解所学知识。基本要求:(1)正确选择直观教具和现代化教学手段(2)直观要与讲解结合(3)重视运用语言直观(4)防止直观的不当与滥用,直观是一种教学手段,不是教学目的,不是越直观越好。案例:一个教师上《鱼》一课时,教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼,让学生仔细观察鱼的形状、鱼

3、的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后,问学生各种鳍的作用是什么?学生一下给问住了。这时,教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉,结果学生发现鱼在水中无法前进了;他又把胸鳍及腹鳍剪掉,结果鱼体在水里失去平衡;再把背鳍剪掉,鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察,学生明白了各种鳍的作用。(二)启发性原则基本涵义:启发性原则,是指在教学中教师要激发学生的学习主体性,引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识,学会分析问题,树立求真意识和人文情怀。基本要求:(1)调动学生学习的主动性(首要问题)(2)善于提问激疑,引导教学步步深入(3)

4、注重在解决实际问题中启发学生获得知识(4)发扬教学民主孔子:“不愤不启、不悱不发”第斯多惠:“一个坏教师奉送真理,一个好教师教人去发现真理”苏格拉底:“产婆术”(三)循序渐进原则基本涵义:循序渐进原则,是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行,是学生系统的掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。基本要求:(1)按教材的系统性进行教学(2)抓主要矛盾,解决好重点和难点(难点不一定是重点,难点针对学生感动困难而言,不同的学生有不同的难点)(3)由浅入深、由易到难、由简到繁(4)将系统连贯性与灵活

5、多样性结合起来循序渐进是不是照本宣科?循序渐进是不是面面俱到、平铺直叙?循序渐进是乌龟似的爬行还是兔子似的赛跑?想一想一位教师讲《祝福》时,向学生提出了一个饶有兴趣的思考题:“祥林嫂是怎样死的?”这个问题在学生看来似乎是没有疑问的。有的回答:“是冻死的”,有的回答:“是饿死的”,也有的说:“祥林嫂是穷死的。”教师紧接着问:“既然祥林嫂是冻死、饿死的,那么为什么她死前要我回答人死后有没有灵魂,有没有地狱,死掉的一家人能不能见面呢?”当学生谈了自己的看法后,教师接着又提出一个更为深刻的问题:“我回答了祥林嫂的问话后

6、,为什么心理很觉得不安,为什么又想到自己的答话怕对她有些危险?这些描述心理活动的话,跟祥林嫂的死有什么关系?”(四)因材施教原则基本涵义:因材施教原则,是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发,有的放矢的进行有区别的教学,使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。基本要求:(1)针对学生的特点进行有区别的教学(2)采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展《论语·先进》载:子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”公西华曰:“由也问‘闻斯

7、行诸?’子曰‘有父兄在’,求也问‘闻斯行诸?’子曰‘闻斯行之’。赤也惑,敢问?”子曰“求也退,故进之;由兼人,故退之。”同样是问一个问题,而孔子的回答却因人而异。他说:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”孔子本人并没有提出“因材施教”这个概念,宋代理学家、教育家朱熹概括孔子的教学经验时指出:“夫子教人各因其材"。(五)发展性原则基本涵义:发展性原则,是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平,但又有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以便有效地促进学生的身心发展。(历史上多称可接受性原则或量

8、力性原则)基本要求:(1)了解学生的发展水平,从实际出发进行教学(2)考虑学生认识发展的时代特点(六)巩固性原则基本涵义:巩固性原则,是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能,长久的保持在记忆中,以便根据需要迅速再现出来,卓有成效的运用。基本要求:(1)在理解的基础上巩固(2)重视组织各种复习(3)在扩充、改组和运用知识中积极巩固在教学过程中为什么要贯彻巩固性原则?学而不思

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