关于说播课及其范例的学习.ppt

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1、教学说（播）课基本方式简介一.教材分析（即说“教材”）1.教材地位与作用（简述本节教学内容在整个高中模块（或主题）及本章节中的价值）2.教学与评价目标及其依据以往包含三维目标，现在要求核心素养（各科表述各有不同）。3.重难点及其确定之缘由二．教学方法分析（即说“教法”）结合教材内容特点及学生认知情况，简述本节课采用的主要方法：例如：自主学习与实验探究相结合的方法、个案研究法、联想推理法等。三．学习方法的指导（即说“学法”）1.学情分析：当前学生的认知水平、已有的基础和可能存在的困惑等。2.体现学生主体作用和正确的学习

2、方式：自主学习、合作学习、探究学习等。四．教学程序设计（即说“教学过程及其确定的依据”）根据本节课的教学目标、内容特点，结合学情分析，突出体现新课程理念及学生自主探究的学习方式；突出教学过程与学生已有经验的联系；谋求在有限时间内取得较佳的教学成效。整节课应以学生活动为中心、以帮助学生建构知识体系、发展核心素养为主线展开教学活动。[基本程序]1.创设情境、导入新课。2.任务驱动、探究新知。3.问题解决、概括提炼。4.评价反馈、发展素养。五.（授）课后反思（含板书设计的简述）应如实地表达自己在本节课实施过程中的得失与感受

3、，包含对学生参与教学活动的效果评价。六．说课关键（Ⅰ）表述要领1.说教材要紧扣目标。2.说教法要根据内容特点围绕教学目标展示论述。3.说学法要为目标中的核心素养发展达成服务。4.说教学程序要展现目标形成思路。（Ⅱ）说课的依据1.课程标准中有关本节教学内容的描述。2.围绕教材和学科特点。3.必要的学情（实际状况）。4.边说边展示（或板书）。七.说播课案例（见教学视频）简析----观弓弦老师《分子间作用力与氢键》说播课之感受（一）教材与学情评析1.指出了本节教学内容在教材中的地位。（Ch2、§2-3）2.预测了学生在本节

4、学习中的可能存在的困难：内容抽象、不易认知与理解。（二）教学目标与评价目标评析这是当前新课标中倡导的新理念：教、学、评一体化要求教学与评价思路详析认知逻辑宏观现象微观本质问题解决（应用）科学探究科学思维科学价值（素养定位）学习任务1.测定甲醇挥发时的温度变化证实分子间作用力的存在宏观辨识与微观探析2.对比四种同系物（醇类）挥发时的温度变化证明分子间作用力的影响因素证据推理与模型认知3.比较正丁醇与正己烷挥发时的温度变化证实氢键作用能大于分子间作用力科学探究与创新意识（实验设计构想、数字化实验手段）评价任务1.诊断并发

5、展学生的实验探究水平2.诊断并发展学生对非化学键型的分子间作用力与氢键的认识进阶3.诊断并发展学生认识思路的结构化水平（即知识向素养的转化有效途径）（三）教学思路及其过程评析亮点所在：巧妙地运用液体挥发吸热的原理，借助温度传感器和数据采集器的数字化实验手段，证明分子间作用力的客观存在。将真实的实验探究的教学过程片段进行剪辑并与说课进程有机结合，显得生动自然。1.创设教学情境（壶口瀑布景象），引出物质的物态变化过程有能量变化的事实，为进行数字化实验探究做好铺垫。2.任务驱动教学过程:探究实验一目的是引出：分子间作用力。

6、探究实验二目的是证明分子间作用力大小决定了四种醇的的挥发快慢；属于同系物的四种醇的分子间作用力强弱与其相对分子质量大小有关。探究实验三目的是引出氢键的存在及其作用能大于范德华力的结论。3.归纳凝练:在进行氢键内容的教学后，又有效地对比总结了化学键、氢键、范德华力的异同及其对物质相关性质的影响。（四）教学反思评析弓弦老师在反思中重点表述了：设计本实验的初衷及利用数字化实验手段的优势、强调实验探究的功能是可以促进和发展学生的化学学科核心素养（多个维度）。（五）总体评价本节说播课，体现了弓弦老师扎实的教学功力、对教学内容的

7、精心构思、教学进程的准确把控及优良的语言表达能力（对说课尤其重要！）。这是一节成功且具有示范作用的说播课例，值得大家学习和借鉴！略值得商榷的地方是：探究实验一和二中的待测温变的液体应改为本身无氢键存在的物质（如环己烷、环庚烷等系列同系物）为好，以避免同时存在的两种弱作用力之间的影响。或许因温度传感器对仅由范德华力不同引起的挥发吸热效果不显著而不得已为之吧！