苏少版七年级美术教案第7课 物品上的花廊

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1、苏少版七年级美术教案第7课物品上的花廊第7苏少版七年级美术教案第7课物品上的花廊第7苏少版七年级美术教案第7课物品上的花廊第7苏少版七年级美术教案第7课物品上的花廊第7苏少版七年级美术教案第7课物品上的花廊第7苏少版七年级美术教案第7课物品上的花廊第7苏少版七年级美术教案第7课物品上的花廊第7苏少版七年级美术教案第7课物品上的花廊第7物品上的花廊一、教材分析图案是指有装饰意味的花纹、图形，是为了达到某种装饰目的，对实用物品的外观进行的装饰设计，包括器形设计、色彩设计，纹样设计。图案的总体特点是整齐、匀称、调和，具有很强的装饰性，被人

2、们广泛应用干服装、工艺美术品、建筑等各个领域。图案设计的形式美法则有对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、变化与统一。本物品上的花廊属于“设计应用”学习领域，是学习工艺美术设计的基础，它侧重于设计，但其中也渗透着“造型表现”的成分。图案有依物造型和依情造型两种途径，依情造型是指依照人的主观想象、联想而创造出的图案，如中国传统图案龙、凤。依物造型是指先写生，然后经加工变化而创造出的图案。图案不是自然原型的再现，而是要经过提炼和概括，使之更具有装饰性，它于生活但高于生活。本与学生生活密切相关，是学生观察自然，亲近自然的一个窗口。前可以布置

3、学生收集各式各样的花朵枝叶等，当学生漫步于七彩的阳光里，感受着花香鸟语，春色满园的美景时，心中自然会涌动着创造美的欲望，他们或写生、或采集、或拍摄。自然唤起了学生对艺术的兴趣，从而达到发之潜能的目的。青少年正处于富有幻想的年龄阶段，本为学生提供了一个释放个性的空间，花的家可以幻想为“我”的家，学生的设计制作与自己的情感生活相沟通，在学习中交流情感，陶冶情操。整个学习过程是艺术与情感的交融，艺术与生活的链接。平面设计与立体制作相结合，让学生既学会用艺术的眼光观察生活，又学会用艺术的方式美化生活。教学目标①体验与发现：感悟春天的美，领略

4、自然中的美的形状与色彩，发现花朵外形的“轮廓美”，形与形的“组合美”，花、叶近乎对称的“形式美”，追求变化后“似与不似之间”的“变形美”。培养学生热爱自然，美化生活的美好情感。②实践与创造：根据收集的各种材料，通过手绘或其他方法，设计制作一单独纹样图案和一二方连续纹样图案。收集各式各样废旧的纸盒、花瓶，准备各色彩纸和水粉颜料，尝试用你喜爱的方式建一个花的家，美化物品。③欣赏与评价：学生展示前收集到的材料，相互交流视觉感受；对同学设计的图案进行合理的评价，能从老师和同学的合理评价中得到启发，逐步使自己的艺术学习活动成为生活的一部分。教

5、学内容本内容可分为三个部分：第一部分：见本28～29页。(1)欣赏春天的美：叶绿花艳感悟花由田野走进艺术作品的变化过程，讨论花的家在乔迁中发生了什么变化。(2)形式美的法则：形状的对称与均衡美，节奏与韵律美，色彩的对比与和谐美，整体的变化统一美。第二部分：见本30～3L页。图案可分为单独式和连续式两大类。单独纹样图案分自由式和适合式两种，它有对称和均衡两种骨式。连续纹样图案分二方连续和四方连续。二方连续的骨式有波浪式、折线式、散点式等。图案的广泛应用：服饰、瓷器工艺品、建筑墙纸等。第三部分：见本32～33页。(1)用彩纸折叠、粘贴、

6、制作立体的花。(2)用水粉在废旧纸盒上绘制四方连续纹样。教学重点(1)设计并手绘一单独纹样图案。(第L时)(2)运用手绘或实物拓印、刻印，折叠剪纸等方法设计制作一=方连续纹样图案。(第2时)(3)用水粉在废旧纸盒上绘制四方连续纹样，也可以剪贴装饰纸盒。(第3时)教学难点(1)加强学习活动的趣味性，应用性，激活创造欲望。(第L时)(2)形式美的运用。(第2时)(3)盒子内壁本身的色彩有的深、有的浅，有冷暖倾向性，如何把它与图案色彩有机配合起，形成统一的美感。实现图案造型与盒子造型的和谐统一。(第3时)建议时：3时。二、教学过程设计与案

7、例第1时案例(一)教学活动的方式与方法调动视觉、听觉、触觉感受自然美，激发表现欲。1前准备教具：歌曲《春天在哪里》，单独纹样图案的范例。学具：收集各种各样、色彩各异的花朵、树叶，水粉笔、水粉、调色盒、清水杯。2、教学思路(1)创设春天的情境。教师：播放歌曲《春天在哪里》。学生：上台展示前收集到的春天的美姿。(2)讨论交流。A寻找花朵、树叶形状和色彩美的规律：对称、节奏、韵律等。B运用触觉、视觉、嗅觉体悟美：树叶轻柔光滑的质感、花的香、色彩的鲜艳。(3)教师点拨知识点。A、一朵花与一排花在图案构成上的联系、区别：单独与连续。B、实物与

8、图案的联系、区别：写生与变化。(4)设计图案。制作一幅单独纹样图案，要有创意：可添加上点、线装饰，也可概括减化。()展示、评议作业。把花朵和树叶与你设计的图案放在一起，比较谁更美。(6)后拓展。为你设计的图案配上一首春天的诗。案例(二