美术教案－摸一摸,画一画

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1、美术教案－摸一摸,画一画《摸一摸,画一画》时教学案例美术教案－摸一摸,画一画《摸一摸,画一画》时教学案例美术教案－摸一摸,画一画《摸一摸,画一画》时教学案例一有关背景：该班的学生学习兴趣较浓，学习积极主动，思维活跃，想象丰富。本次活动内容《摸一摸,画一画》是人民教育出版社出版的义务教育程标准实验教材书美术学科小学二册教材。通过这内容活动，学生要克服心理上的障碍，大胆地进行探索、造性的自主表现，美术教案－摸一摸,画一画使“绘画’感觉’的表现“有零的突破。本人是一位年轻教师，工作以主要从事小学美术教学，在教学工作中能努务钻研，积极探索。现今正参加市重点题“小学美术教学与

2、学生素质发展探究“的研究，及新标、新教材的教学，本人从研究题入手，注重引导学生自主探索学习，培养学生的自信心，让学生在摆脱“权威“阴影下自由、自信、自主地创造表现。二、实施；(堂教学节录)(师组织学生由慢到快地拍手)T：拍手时你感觉到什么？S1、S2：痛、热、麻、痒、很吵、有风。。。。T；老师一直在想，这么多的感觉，我们到底能不能把它画出呢？(大部分的学生大声地回答“可以“，少部分摇头、一脸茫然。)T：好，现在就请认为“可以“的小朋友到自己的位置上试试。(大多学生立刻去尝试表现，个别学生一开始仍在座位上，在师的鼓励下才尝试；学生多数借助“手“表现，还有个别学生的作业

3、是空白的。)(组织学生回座位)T：我们用电脑搜索几位幸运的小朋友，看看他们是怎么画“感觉“的？(搜索，并用投影仪展示作业)T：你画了什么“感觉“？是怎么画的？S3：我画“麻“的感觉，手上一点一点的。T：哦，原是用“一点、一点“可以画“麻“的感觉。(再搜索、展示，这次学生的作业是张空白纸。)T：你在拍手时有什么感觉？S4：痛痛的。T：还没想出什么办法画“痛痛“的“感觉“，是吗？好，老师刚才看了大部分同学的作业，有一些小朋友还没想出办法，没关系，继续努力。(组织学生摸冰，体验摸冰的“感觉“)T：小朋友想一想，能不能请以前认识的那些“线宝宝“，“点宝宝“还有“色彩玉“帮助

4、我们画摸冰的“感觉“呢？这次你能不能不画手，直接画出“感觉“呢？(学生尝试表现，师巡视指导。)T：谁愿意上台，介绍自己画的“感觉“，并说说你是怎么画的。S：我画“湿湿“的“感觉“，一圈一圈的水珠。T：这位小朋友已经可以不画“手“而直接画“感觉“了。还有哪位小朋友再介绍一下。S6：我是画“很冰很冰“的“感觉“，我把白色和蓝色涂在一起，这样觉得很冷。T：原“感觉“是可以画的，而且还有很多种方法。(组织学生欣赏范图，引导发现同一“感觉“的不同表现方法，和同一方法表现不同“感觉“。)(再次组织学生触摸多种物品，体验更多触觉，并进行表现。这次学生的作业较为大胆，懂得借助点、线

5、、面及色表现抽象的“感觉“，但表画画是局部的，无法形成完整的作品。)T：哪位小朋友告诉大家，你刚才摸到什么，有什么感觉，你是怎么画的。S7：我摸热水，烫烫的，我用红色的油棒画“烟“。T“有没有哪位小朋友也是画“烫烫的“，不过和他方法不一样的？S8：我也是用红色油画棒画的，不过是这样这样的(折线)，因为摸时还有点痛。S9：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油画棒一直涂，涂得厚厚的。S10：我是用白色油画棒涂得很均匀，就像面粉一样。T：小朋友们，你们今天有没有发现什么秘密呢？“感觉“可不可以画呢？S：可以画的。T：是可以画的，而且可以用自己的想法、方法画。(延伸

6、堂，布置作业，结束活动。)三、讨论：1、学生三次的作业是不完整的，这样学生是否会缺乏成就感？现阶段学生是乐于去发现更多表现“感觉“的方法，还是希望有张完整的作业？延长第三次画的时间，能生能够形成完整的作品吗？2、将教室分为授区和动手操作区，是否更利于低年级学生的学生？若利于教学，又该如何运用到日常教学中，如何推广？四、简析：1、摆脱权威，学生个个“我能行“在平日的美术活中，学生时常会问老师“我可以这样吗“、“这要怎么画呢“，更甚者会说“老师我不会“、“我不行“。在他们心目中老师有着绝对的权威性，对老师的依赖使他们渐渐失去了自己个性的思维、见解，他们在猜测中带着恐惧感

7、求知。设想，当老师的权威性消失了，老师的见解不再是碓一的、正确的，那么学生是否会大声说“我会！我能行呢！“本次活动，我着重探究学生在摆脱权威的阴影时，是否能带着自信进行难度较大的抽象的创作表现。在学生畅谈拍手获得的感觉后，我问学生“老师不知道这些“感觉“是否可以画出，谁能够告诉我“感觉“到底可以画吗？可以的话要怎么画？“当学生听到老师也不懂的消息，他们先是一阵骚动，接着兴奋地说：“可以的，我“教“你。“此时大部分的学生已忘却了表现抽象的恐惧心理，大胆地进行表现尝试，以获取“教“老师的成就感。这次的作业，只有少数学生尝试成功，大部分学生还是较为茫然。在评价这次的作