2020高考作文审题立意.ppt

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1、审题立意训练之五阅读下面的文字，根据要求作文。道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——荀子若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。——蔡元培手脑双全，是创造教育的目的。——陶行知要求：围绕材料内容及含意，选好角度，明确文体，自拟题目，不要套作，不得抄袭，不少于800字。审题限制性1.立意限制。材料一强调“行”和“为”的重要性，材料二强调“德育”的重要性，材料三强调创造教育的目的是要培养“手脑双全”的人。考生要能够抓住三则材料之间的内在关联综合立意，而不能抓住一则名言大谈特谈。2.内容限制。在展开论述时既不能把材料全然抛开，另起炉灶；又不能只取一则进行评价或议论，而要综合材料的内容及含意作文。

2、写作时如脱离“材料内容及含意”，大谈人才或修身就会导致偏题。3.文体的限制性。不管是写记叙文还是议论文，都必须明确文体，不可文体不分，写成“四不像”。开放性1.立意角度是自由开放的。分析三则材料的共同点不难发现，它们都是围绕“立德成才”展开的，所以立意只要不脱离这个核心，能围绕“立德”“实践”“创造”等展开即可；也可以从个人、家庭、社会等角度展开论述；也可以叙述自己在生活中实践、践行的具体事例，写自己的、他人的人生经历，以及得到的体会等。2.材料取舍组合是自由的。本题共提供了三则作文材料，涉及道德、笃行、实践、创造教育等话题，有正面和反面的论述，只要围绕材料，抓住材料间的内在联系，无论如何组

3、合、如何侧重都可以。3.写作角度自由。只要扣住“德”“能”“行”，则无论是从个人、社会角度，还是从国家、民族的角度来写都可，开放性很强。4.文体是自由的。作文要求明确文体，因此可以写记叙文、散文，但材料的对比性中隐含着要求考生做出认知判断、权衡选择的立场，更适合写议论文。第一则材料：道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——荀子出自《荀子·修身》，意指路程即使很近，不走也不会到达目的地；事情即使很小，不做就不会成功。这句话的关键词是“行”和“为”，强调了踏实笃行、实干的重要性。第二则材料：若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶——蔡元培此为蔡元培名句，意思是如果没有道德，即使身强体壮、绝顶聪明

4、，也只会助纣为虐、危害社会。这句话的关键词是“德”，强调了德的重要性，强调崇德修身。第三则材料：手脑双全，是创造教育的目的。——陶行知这句话出自于我国教育家陶行知的《创造的教育》一文，“手脑双全，是创造教育的目的”是他的教育理念，意思是要达到创造教育的目的，就需要手脑并用。这句话的关键词是“手脑双全”和“创造”，实际内涵就是要做到知行合一，强调创造、实践的重要性。二、要把握三则材料之间的逻辑关系，找到最佳立意点。通过对三则材料内容的内涵分析可知，材料一强调“行”和“为”的重要性，材料二强调“德育”的重要性，材料三强调创造教育要培养“手脑双全”的人，强调“创造”“巧干”。三则材料围绕教育的目的

5、，紧扣“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个核心问题，聚焦“立德树人”这个根本，展现了我们在为人处世方面的人生追求与价值取向。写作时要“围绕材料内容及含意”，如果单独以一则材料为基础确定立意，材料就会支离破碎，有失整体性，最佳角度应该是综合三则材料内容的整体立意。切题立意：1.立德树人，德为首，知行统一突出“行”!2.在德的基础上，实践，实干，奋斗！3.崇德笃行，手脑双全。4.加强道德修养，注重道德实践。5.为人以德为先，做事知行合一。6.立德与实干。7.修身治国，德行兼备。8.以德修身，以行致远。9.以德思扬帆，以笃行做桨。做崇德笃行，手脑双全之青年人生之初，本性都是一样的，所谓“人之

6、初，性本善”。但人们在成长过程中会受各方面影响，以致“性相近，习相远”。从个人角度来说，一个人生活在社会上，应修身律己，做崇德笃行，手脑双全之人。首先，我们应修身律己，加强自身的道德修养。修身，是说在学习中不断完善自我；律己，是说无论在何时何地都要遵守自己的做人准则；人生的意义不在于索取，而在于奉献。像钟扬、像张玉滚，他们之所以能感动中国，是因为他们为他人、为社会和国家做出奉献，也实现了自身价值。奉献是一种崇高的精神境界，是美好的人生追求。我们应修身律己，时刻抱有对社会、国家感恩奉献的情怀。蔡元培说：“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。”人无德不立，国无德不兴。一个人如果没有道德理想，

7、没有崇高的精神追求，心灵就会没有皈依处，就会变成欲望的奴隶和物质的犬儒。一个国家如果没有道德的力量，就不可能成为一个真正强大的国家、一个受人尊敬的国家。历史上的秦桧，状元出身，博学多才，创造了宋体字，可称得上一代文宗。然就德行说，他杀害民族英雄岳飞，贬逐忠臣良将，为主议和，坚持投降，实行向金称臣纳币的政策，成为南宋高宗一朝有名奸相。倘若秦桧一心爱国，收复失地，以其才能，恐怕历史上的南宋又该是另一番模样吧。其次