口语表达能力.doc

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1、《低年级口语表达能力》调查报告调查人：常华调查对象：1----3年级部分学生小学生口语交际能力培养与语文有效教学之间的现状调查与方法应用研究调查分析一、问卷调查的目的:通过本问卷调查了解农村小学学生口语交际能力的现状，找出问题的根源，提出相应的对策，为教学决策提供参考；为学生的可持续发展、终身发展服务。二、调查对象：1—3年级各班部分学生，问卷回收率100％。三、调查内容和方法：发放《低年级学生口语交际能力培养的问卷调查表》，对学生口语交际能力若干方面进行调查。为了使问卷反映的资料更加真实可靠，所有问卷均采用记名形式，真实有效。（附）口语交际能力问卷调查表姓名:1.你觉得

2、自己的口语表达能力怎么样？A.很好()B.一般()C.不太行()2、在家里，你是用普通话与家人交谈吗？A．是（）B．有时用普通话，有时用方言（）C．用方言（）3、你觉得看书和看电视，哪个你更有兴趣?A．看书（）B．看电视（）C．两个都没兴趣（）4、你喜欢上口语交际课吗？A．很喜欢（）B．碰到感兴趣的我就喜欢（）C．不喜欢（）5、上课时，你踊跃举手发言吗？A．是的（）B．有时（）C．不怎么举手回答问题（）6、你喜欢和别人交谈吗？A．很喜欢，和陌生人交谈一点也不害怕（）B．如果对方是我熟悉人，我就喜欢和他交谈（）C．不太喜欢说话（）教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育

3、论文日常工作7、别人与你交谈时你的目光喜欢在哪里？8、A看着对方的眼睛（）B看自己的手（）C看着别的地方（）8、你能听明白别人讲的是什么吗?A．能（）B．有时能（）C．不能（）9、在和别人交谈时，能做到态度自然大方并且注意文明礼貌吗？A与人交流时从来不用礼貌用语。（）B与人交流时会适当地用一些礼貌用语。（）C与人交流时非常注重礼貌、礼节。（）10、上“口语交际”课时你能联系自己的生活说话吗？A、能（）B偶尔能（）C、不能（）11、你希望老师多开展些口语交际活动吗？A．非常希望（）B．随便（）C．不希望（）12.你认为课外还需要进行口语交际训练吗？A．非常需要（）B．有空练

4、一练也可以（）C．课外就算了（）13.你认为用什么方法可以提高自己的口语表达能力？A．进行口语交际训练（）B．与人多聊天（）C．不想管它，慢慢会自动提高（）四、调查结果分析：通过对回收问卷的统计，发现：①70%的学生认为自己的口语表达能力一般，10%的学生认为自己的口语表达能力不行。②在课堂上学生能够坚持使用普通话交流，但13.33%的学生在课外和家人交流使用普通话的程度就较差。喜欢看书的占50%，喜欢看电视的占36.67%。③46.67%的学生很喜欢上口语交际课，43.33%的学生碰到感兴趣的内容才喜欢上，上课能踊跃发言的只有16.67%,有时发言的占60%，不怎么举手

5、发言回答问题的占23.33%。④40%的学生不害怕和陌生人交流，50%的学生喜欢和熟悉的人交谈，交谈时80%的学生能看着对方的眼睛，70%的学生能听懂别人说话的内容，口语交际课时能联系自己的生活实际说话的占10%，偶尔能的占70%。学生的口语发展能力有待加强。⑤三年级学生的口语交际习惯比较好，60%学生与人交流时，能使用礼貌用语，10%的学生很注重礼貌礼节。⑥希望老师多开展口语交际活动的占56.67%，认为课外有空练一练的占76.67%，33.33%的学生认为进行口语交际训练的方式可以提高口语能力，56.67%的学生认为与人多聊天的方式可以提高口语表达能力。调查还发现，学

6、生初步具备了一定的口语交际水平，但是不少学生对口语交际的认识不到位，认为口语交际就是语文课上的事，还有不少学生尚未养成良好的口语交际习惯。五、原因：调查进一步发现，造成部分学生口语能力发展缓慢，部分学生对口语交际课兴趣不高的原因有以下几个：①应试教育仍存在导向作用。家长只注重孩子的分数，对于口语的表达能力不太重视。②学校教育和家庭、社会教育脱节。口语交际的落实，仅仅停留在课堂上，一旦脱离课堂这一语言环境，就使用方言交流，没有形成时时说普通话的习惯，也就得不到有效的训练。③口语交际课的形式单一。教学中没有给学生充足的时间，学生无法从容地把自己的想法与他人进行讨论交流，也没有

7、时间对他人的想法发表自己的看法。④学生尚未养成良好的口语交际习惯，口语交际能力有待进一步提高。六、对策:根据调查结果的分析，如何激发学生喜欢口语交际课，发展口语交际能力，让每个学生都能提高口语交际能力：①确立口语交际的重要地位。通过一些名人的故事让学生重视口语交际能力的重要作用。②激发学生的口语表达兴趣。多让学生观察生活，鼓励他们大胆说；话题即时生成，多和学生聊聊他们喜欢的话题。③加强课堂口语交际教学。在语文课中，牢牢把握年段口语交际课程目标，根据教材现有的教学资源，落实语言发展和交际两大块内容。④让学生充分表达。结合生本课堂