天津市小王庄中学八年级语文下册《喂-出来》课件 新人教版.ppt

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1、喂——出来主问题：本文围绕“洞”写了些什么？、设置情景，导入新课设计理念：第一为学生创设了一个学习情景，激起了学生的学习兴趣。第二为后面课文的学习做好铺垫。第三积累词语，促使学生学以致用。课件展示图片：让学生用一个词语形容一下这个“洞”。提出主问题：本文围绕“洞”写了些什么？设计理念：第一“洞”是点明故事核心的线索，为了突出环保这个主题，以它为主问题更易于全面把握全文。第二学生带着问题进行知识的学习，更加具有目的性，顺利地引入了课题。喂——出来课件展示：本文围绕“洞”写了些什么？二、运用学法，感知课文学生活动：自由朗读课文，探究主问题。学法指导：

2、朗读三步法（准、顺、感）圈点批注法，找出关键词语设计理念：第一通过朗读方法指导学生领会朗读要点，有针对性地进行朗读。第二通过圈点批注，找关键词的方式教会学生筛选课文的主要信息，便于学生在较短的时间掌握文章要点，理解课文。三、合作探究，解读文本师生整理归纳：1、本文围绕“洞”写了哪些情节？2、本文围绕“洞”写了哪些人？3、透过这个“洞”，作者想要告诉我们什么？设计理念：第一根据学生的回答进行归纳整理，让学生了解如何归纳，培养能力。第二通过这样的训练，使学生了解课文的重难点，从而有针对性的进行突破。第三师生合作探究，学生更有兴趣，更易于参与。漫画链式

3、，复述情节：__________——__________——__________——洞满洞现探洞填洞设计理念：第一通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。第二运用“兵教兵”的教学方法，让学生做到人人会思考，人人会表达。学生活动本文围绕“洞”写了哪些情节？学生根据编写的情节链配以漫画先自己讲述，然后在小组中交流。精段阅读（探洞），品读人物：“我从_________（句子或词语）中，读出了__________（人）是一个__________的人（评价）。”设计理念：第一精段阅读使有限的课堂达到最大的效益。第二通过记者采访进

4、行说话练习，引导学生深入研读“探洞”部分的人物行为，让学生多角度的朗读体会人物的语气和心理。第三这样不管是在对课文内容的理解上，还是在对学生能力的培养上，还是在课堂知识的积累上，都可以说是有力度、有深度、有广度的。师生活动（记者采访）本文围绕“洞”写了哪些人？你问我答，交流感受：交流答疑，然后用一句话谈自己的感受。结合生活实际列举类似现象，谈谈我们应该怎么做。学生活动透过这个“洞”，作者想要告诉我们什么？设计理念：第一通过交流解决文中疑问，使文本得到最大程度的延伸，互动交流充分体现学生的主体地位。第二通过交流感受文章传达的内涵。第三通过交流学生结

5、合生活实际列举类似现象，架起彼此的情感桥梁，把环保落到实处。四、拓展延伸，升华主题写一句保护环境的标语！设计理念：以书写标语的方式，引导学生对课文主旨作更深层次的思考，既训练了学生的写作能力，又实现情感态度价值观的培养和提升，从而突出重点突破难点，实现教学目标。喂——出来现探填满保护环境，人人有责设计理念：板书以“洞”为线索，揭示出保护环境人人有责这一中心，力求直观、简洁，突出本文情节要点。板书设计通过这个主问题的设计，我们很容易就读懂了课文，并对环境保护有了更明确的认识，步步深入环环相扣的子问题既关注学生对“双基”的理解和掌握，更关注他们在学习

6、过程和活动中表现出来的情感与态度，从而逐步完成教学目标。反思谢谢！