第十课《选择希望人生》活动教学建议

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1、第十课《选择希望人生》活动教学建议第十课《选择希望人生》活动教学建议第十课《选择希望人生》活动教学建议第十课《选择希望人生》活动教学建议第十课《选择希望人生》活动教学建议第十课《选择希望人生》活动教学建议第十课《选择希望人生》活动教学建议第十课《选择希望人生》活动教学建议第十《选择希望人生》活动教学建议第一框《正确对待理想与现实》1、教材P122第一个活动“绘制自己的理想树”(图略)问题:学生甲:我喜欢吃巧克力,将长大了想制造各种美味的巧克力。学生乙:我的梦想是登陆火星,探索宇宙。学生丙:我长大了,要开公共汽车。学生丁:我的理想

2、是做一名记者,这样既可以写作又可以伸张正义。○小时候你的理想是什么?○现在,你的理想是什么?○让我们以心灵为笔,以生活为纸,画出自己的理想蓝图。○请你分别在学业、本业、家庭、休闲、自我成长等方面用简单的句子概括叙述自己的理想。活动意图及分析:本活动意图是引导学生回顾白己小时候的理想,明确现在的理想,知道理想不仅指学业成就、未职业,还包括生活中方方面面的目标,使学生对自己将的生活有全景式的设想和全方位的了解,以帮助学生在未的生活道路上确立更为明确的奋斗目标。答案:(l)自己小时候的理想:建筑设计师、侦探、心理学家、律师、科学家、宇

3、航员、天学家、博士甚至博士后等等小时候我们都有自己的理想,尽管幼稚,却代表了我们对生命的一种盼望,反映了我们对生活的积极态度。(2)请学生谈谈自己现在的理想:篮球高手、周游全世界、能和自己喜欢的女孩子经常在一起、有很多很多钱、睡个好觉等等。(3)指导学生画出自己的理想树。(略,注意提醒学生保留这棵理想树,在本框最后一个活动中将会继续使用。)(4)学业:考上重点高中;事业:找份比较满意的工作、工资达到位数;家庭:收获爱情、全家幸福健康;休闲:周游全世界;自我成长:(参考本活动(1)(2)答案)2、教材P123第二个活动“小张报考研

4、究生”问题:小张刚考进大学的时候,也与别的同学一样,处于新奇和兴奋中。上大学的愿望已经实现,下一步的目标还未确定,在轻松中度过两年后,小张决定考研究生。不少同学偷偷嘲笑他:“就他那资质,还想考研究生?”每天傍晚,小张背着书包上晚自习;周末,别人忙着跳舞、结伴外出游玩,他坚持准时走进教室。两年后,小张如愿以偿,考上了名牌大学的研究生。那些自认为与他水平差不多甚至比他还优秀的同学,都很羡慕他。○在确定报考研究生以前,小张的生活状态是怎样的?○面对别人的潮笑,小张为什么能够一笑置之?○在确定了报考研究生的目标后,小张的行为发生了哪些变

5、化?活动意图及分析:本活动意图是引导从正反两方面引导学生认识理想的重要性特别是对人生的积极意义。答案:(1)在确定报考研究生以前,小张没有目标、没有动力、无所事事,轻松度过。(2)小张树立了考研的理想后,就产生了一种稳定、持久的内在激励和前进的动力,因此,他能排除各种干扰。在面对别人的嘲笑时,才能够一笑置之。这体现了理想的导向和调控作用。(3)在确定了报考研究生的目标后,小张每天傍晚背着书包上晚自习;周末,别人忙着跳舞、结伴外出游玩,他坚持准时走进教室,两年后,小张实现了他的理想。这体现了理想的导向和驱动作用。总之,本活动说明了

6、:人生需要理想。理想就像罗盘,引导人生航船的方向;理想就像航船,一程一程向前推进,不断驶向幸福的彼岸。3、教材P124第三个活动“他们的理想能够实现吗”问题:*柏惠认为自己容貌出众,歌声动听,一定能当上歌星。但她多次参加歌唱比赛都失败了。不过她相信终有一天会被伯乐赏识。*韩澎虽然身材矮小,但很灵活,在学校里打篮球小有名气。他对学习不感兴趣,觉得自己迟早会成为一名篮球运动员。*宋哲学习成绩优异,喜欢绘画,希望有一天到国外学习绘画艺术,但他的家境并不宽裕。○你对他们的理想有什么看法?○你认为他们的理想能够实现吗?为什么?活动意图及分

7、析:本活动意图是引导学生认识到,由于外在环境(如社会环境、机遇、家庭背景等)和自身条(如性格、智力、身高等)的局限,理想和现实之间总会有些差距,要实现自己的理想,需要掌握正确的方法,付出艰辛的努力。答案:(1)上面三位同学能树立自己的理想是对的,但他们在树立自己的理想时,只考虑到了自己的有利条,没有考虑到自己的不利条。(2)柏惠的理想有可能实现,韩澎和宋哲的理想难以实现。因为理想实现的因素很复杂,有些是个人无法控制的外在因素,如社会环境、机遇、家庭背景等;有些属于个人自身条的限制,如性格、智力、身高等。韩澎受到自身条的限制、宋哲

8、受到外在因素的限制,因此他们的理想很难实现。(他们应全面分析有利条和不利条,学会调整自己的奋斗目标。)4、教材P12第四个活动“从老师到电视台节目主持人”问题:李静的理想是当电视台节目主持人。可她既没有做节目的经验,学历也仅仅是中专,然而她没有丧失信心。她在工作

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