怎样提高学生提问的积极性.doc

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1、旬阳县甘溪初级中学校本微课题研究研究人： 李荣升    研究时间： 2013 年 9月 1日——2014年 7月  15日 课题怎样提高学生提问的积极性问题描述[用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”]爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”而中学生的提问质疑能力较薄弱，积极性较差。本课题主要从以下方面着手培养学生提问的积极性：一是营造民主和谐有趣的课堂氛围，培养学生提问质疑的胆识和兴趣；二是教师精心设计巧妙引导，教给方法，使学生学会提问质疑；三是积极评价，及时使学生获得成功体验，让每个学生都爱质疑。经过一年的实践研究，教师的教学模式从我问你答

2、逐步向我引你问探索解答转变，学生从不敢问、不愿问到敢问、乐问、善问转变，提问质疑能力大有提高，课堂上学生的提问率、积极性有较大提高。课题界定[从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”]新课程要求教师成为教学的组织者、引导者、合作者，教育教学的研究者，更是新课程的建设者和开发者。面对这一社会发展与教育发展的挑战，教师应培养学生的创新能力成为教育发展的主轴。教育部师范司副司长袁振国曾提出了一个基础教育领域中非常值得思考的一个问题，即不会提问的学生不是好学生。他认为要培养学生的创新意识和创新能力，就必须保护学生的提问意识。爱因斯坦也曾说：“提出一个问题往往比解决问题

3、更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”李政道教授也说过：“我们学习知识，目的是要做学问，学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”这无疑是告诉我们一线教师这样一个道理：在教学中培养学生提问题是极其重要的。　　在以往的数学教学中，存在着重结论、轻过程，重理论、轻应用等现象，学生学习数学大多是模仿和记忆，使得学生感到数学是抽象、枯燥和乏味的，失去了学习数学的兴趣。要让学生喜欢数学，想学数学就必须要让学生感受到数学与生活的联系，体会数学学习的价值，培养对数

4、学的情感。而课标中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、试验、猜想、验证、推理和交流等数学活动。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。内容规[我将要具体研究哪些问题]（一）、营造民主和谐有趣的课堂氛围，培养学生提问质疑的胆识和兴趣划1、创设环境，消除心理顾虑，使学生“敢问”(1)、尊重学生的人格，保护学生的自尊心、自信心和积极性，激发学生学习的热情。（2）、增进与学生

5、的情感和友谊，鼓励学生提问，树立学生提问的信心。（3）尊重学生的提问，让学生在自由、安全的心理氛围中敢问、主动问。2、创设条件，增强学生好学提问的兴趣。（1）创设悬念式情境，使学生“奇”中“问”。（2）、创设矛盾冲突式情境，使学生“悱”中“问”。（3）、创设操作式情境，使学生“动”中“问”。（4）、让学生在好奇的探索中产生问题。   3、展示数学美感，激发学生深入思考热情。（二）、教师精心设计巧妙引导，教给方法，使学生学会提问质疑。1、根据学生的年龄和心理特点，创设新奇别致的问题情境。2、发挥教材优势，培养学生提问能力。3、引导学生发现反思。4、教给学生质疑的方法，培养提问的

6、技巧。5、让学生多动脑、动口、动手。（三）、积极评价，及时使学生获得成功体验，让每个学生都爱质疑。 1、适时进行激励引发提问内需。2、多种多样的的积极评价方式。3、经常表扬敢于提问的学生，渗透给学生问就比不问强。  过程设计[我将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题]1、研究准备：（2013年9月——2013年10月）调查摸底，明确实验目的和任务，拟定实施方案，加强理论学习。2、研究实施：（2013年10月——2014年7月）①制定教学计划。②对全体学生进行初次测试，确定实验班的基础水平。③随堂听课，跟踪了解实验效果，对教案、个案、案例、课件作进一步修改。

7、、④、定期对实验班进行检测，随时掌握实验情况，以便及时调控并做好各种资料的存档整理工作。⑤、定期举行公开课，集思广益，总结经验，进一步尝试运用。⑥、期末对实验情况进行全面汇报（阶段性总结），以便对实验工作进行分析、评价。3、研究总结（2014年7月——2014年7月）①资料积累　②写总结报告　　③自测、讨论、总结成果展望[我将达到怎样的预期成果：学生的变化、教师变化、研究过程中呈现的文字、影音资料等]一、提高学生学习的积极性二、学生提出问题的能力有所提高三、改变了学生的学习方式，促进其他学科的学习。四、