复件(2)最初的梦想.doc

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1、如何提高高中化学课堂教学效率 宁乡四中邓跃平 在高中化学教学中，我们常常听到老师们抱怨：某些内容已经讲了很多遍了，学生还是不懂，更谈不上运用，如果条件略加改变就束手无策。学生也很困惑，我们也抱怨，上课老师讲的时候已经听得明明白白，但学生自己做的时候就什么都不会了。学校里老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。如何提高课堂教学的效率？作为一线教师的我们一直在思考这个问题。如何提高课堂教学效率，扩大课堂教学效益，我认为主要应从以下几方面入手：一、课前精心备课在新课程理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，化学教师怎样备课呢？我认为在备课过程中需要做到如

2、下几点：1、正确定位教学内容的深度和广度　 要想提高课堂教学效率，化学教师在备课教学设计的过程中，必须有明确的课程意识，要站在整个中学化学课程系统的高度去审视课程模块。从课程设计来看，化学必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此必须强调其基础性；从必修模块自身的编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。所以在教学中要注意对学生的要求也不相同，要结合学生的实际情况，准确把握知识深广度，避免随意扩

3、展内容，即到位但不越位。　　2、关注和分析学生学情　　要想提高课堂教学效率，教师必须重视学生在已有知识基础上建构知识，在教学内容的处理上要注意初、高中知识的衔接点。例如，我在进行化学必修一的教学前，先进行一次摸底调查，即进行一次入学考试；发现相当多的学生初中化学基础非常薄弱，对诸如化学式、离子符号的正确书写，化合价的准确判断，化学方程式的配平等一些重要必备知识，掌握相当欠缺。显然这种学习现状，必然制约他们进一步学习的热情与能力。所以在前两章的教学中，我对症下药地进行教学设计，穿插初高中知识衔接，对学生薄弱环节查遗补漏，打牢基础。事实表明，这种做法对学生的后续学习起到了较好的效果。3、

4、挖掘教材丰富的信息资源，为了改变“脱离教材”和“淡化双基教学”的无效现象，教师需要在“上课”之前就做好准备，从细致入微的教学设计开始有效备课，让学生在单位时间内获得有效的发展。诚然，教师只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基础上创造性地使用教材，从而让新教材真正成为有效的信息资源，有效地激发学生的学习潜能，引导学生自主探索，并激励学生自我实现，从而不断提高学生的素养。只有在这个前提下进行教学设计，才能很好的对教材内容、资源进行整合、优化，并设计出相关的互动环节，使知识在课堂中有效生成、深化，让思维在教学中被激活、被丰富，从而实现课

5、堂教学师生、生生之间的有效互动。二、课堂上关键是师生互动课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此，在课堂教学中要注意以下教学环节：1、在教学中要注意创设丰富的教学情境有人说：兴趣是最好的老师。创设教学情景可以激发学生学习的兴趣，引起学生的认知冲突，产生问题意识，增强学习的针对性和有效性。因此，在教学中，结合高中化学自身的特点，善于创设有利于学生进行科学探究的教学情景，激发学生对学习的热情是有效教学的前提。例如：讲授《乙醇》内容时，教师可以引用中国诗歌里有许多跟酒有关的名句，如：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”再如：“人生得意须尽欢

6、，莫使金樽空对月。”向学生说明在实际生活中，少量饮酒可以活血，有解除疲劳和振作精神之效；而过量饮酒会刺激人的神经系统，使人酒精中毒。乙醇的俗名是酒精，那么乙醇究竟有什么性质呢？再如，在“酸雨”的教学中，让学生观看被酸雨腐蚀的雕塑、被酸雨毁坏的森林等影像资料。在“金属的腐蚀”教学中，让学生回忆日常生活中经常见到的钢铁生锈的情形等等。通过从学生身边熟悉的情景引入新课，能大大提高学生探究学习的兴趣。2、在教学中要注意设计多样的活动方式在教学中，多设计以实验为主的科学探究活动。探究学习的目的是让学生从现实生活中发现和提出有价值的问题，亲身体验科学研究的过程，并从中感悟知识的形成过程。不过，学

7、生自主探究也需要教师的指导，只有教师在教学中把握适当的时机给学生以适当的指导，才能让学生在学习过程中主动去获取知识，发展思维，达到提高课堂学习效率。例如，在讲授《二氧化硫的化学性质》这节课中可以设计以下多样的学生探究活动来认识：【探究实验】①、根据你的知识经验，推测二氧化硫可能具有哪些化学性质？(学生先提出假设)②、根据现有的实验用品，设计实验验证你的推测。可以给学生提供药品：SO2的水溶液、石蕊、酚酞、澄清石灰水、酸性高锰酸钾溶液等。【学生实验】用实验证