用质疑来推动阅读的深.doc

《用质疑来推动阅读的深.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、用质疑来推动阅读的深入______谈新课标理念下的语文阅读教学策略小课题研究随笔一鼓励课外阅读提高写作能力莲塘小学戴文珍读书破万卷，下笔方能如有神，这句话深刻揭示了阅读与写作的内在联系。科学有效的课外阅读实践是提高小学生写作能力的重要途径，是小学生作文的源头活水。而在平时的作文教学实践中，我们常常发现，不少学生没有材料可写，有的学生表情达意不够流畅，有的学生遣词造句不够准确生动。出现这些状况，归根到底还是学生没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际情况，我们语文教师在日常教学中，就应该重视引导学生加强课外阅读，开阔他们

2、的视野，丰富他们的知识，增长他们的智慧，从而达到提高学生写作能力的目的。在实际教学中,我是从如下几个方面引导学生的:一、方法指导，引导学生纵深阅读苏霍姆林斯基说：从一个善于思考的学生来说，他的脑力劳动所花费的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上，而三分之二是用在阅读非必修的书籍上即课外阅读上。因为，思考习惯的形成，在决定性的程度上，取决于非必修的阅读中积累的知识。因此，具有指导性的阅读和广泛的课外阅读相结合，更能为学生作文提供支持。1、指导性的课外阅读，提供丰富的写作技法。众所周知，模仿是小学生的年龄特征之一，也是任何一

3、种学习过程的需要。在语文教学中，课内阅读可以为学生提供一定数量的文质兼美的课文，而课外阅读则可提供数量更多、内容更丰富、体裁更多样的学习范例。因此，课外阅读是课内阅读的补充延伸和发展，是作文训练必不可少的重要途径。进行大量的课外阅读，就能使学生逐步懂得在习作中积累词句,学会怎样选择材料、组织材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连词成段和连段成文。2、广泛性的课外阅读，提供广阔的智力背景。广泛的课外阅读可为作文提供广阔的智力背景，其一，学生在广泛阅读中积累丰富的作文材料和语言材料；其二，广泛阅读可以逐

4、渐提高学生理解读物的能力，提高学生思考问题的智力技能。在课外阅读的广阔内容中，很多接触点是与课堂所学的教材相通的。通过课外阅读，学生能获得大变得量综合性的知识，从而积累大量的的作文材料；同时，学生课外阅读越多，就越有利于陶冶性情，丰富精神生活。这样，学生的思维也会更活跃，表达起来也有了更多选择的余地，习作时能做到得心应手，运用自如。二、科学引导，激励学生有效阅读不少学生对漫画书，口袋书情有独钟，对“大部头”却不感兴趣，除了爱好外，时间成本的考量是关键。倘若把学生对口袋书的热情转化成阅读健康少儿读本的激情，那必然是功德一件。

5、当然，这种转化的发生，还需要借助一些切实可行的方法和措施。1、开辟阵地，丰富读物，让学生在情感上产生“对书的崇拜”。苏霍姆林斯基认为，只有当四种崇拜心理控制学校时，学校才能成为真正的文化中心。这四种崇拜是：对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜。为了让学生形成“对书的崇拜”，首先是要有可以阅读的书本。我们通过主动取得企业的支持和帮助，以校企联盟的方式，克服经费的困难，开辟了学生的阅读阵地——学校图书馆和班级图书角，丰富学生读物。其次，把阅读设置为奖励机制。学生认真完成课内学习任务后，就可以去图书角继续阅读自

6、己喜欢的书本；每周开展书评活动，汇报自己在阅读的过程中增长的知识和见识，评出周阅读之星，给予奖励，同时也评出进步之星，在交流和分享的过程中共同进步,进一步激发学生课外阅读的动力与兴趣。2、推荐图书，提示方法，让学生真正地自由阅读。广泛的课外阅读中，让学生自由选择读物是很重要的。因为阅读是反映个性和人格的活动，读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物感染，人物熏陶,从而产生强烈的写作欲望。但是，学生由于年龄小，阅历浅，面对浩如烟海的图书，他们往往盲目地、随意地选择读物，这样就

7、达不到提高阅读质量的目的。因此，老师除了定期有目的地向学生推荐各种读本外，经常结合上级教育主管部门或其他社会部门举行的各种重大活动，及时向学生推荐相关的读物，让学生及时了解和接受最新的信息和知识。同时还给学生指引了广泛阅读的方向，适当向低年级儿童推荐一些活泼的童话故事书；向中年级学生推荐一些故事性较强的人物传记、科学幻想读；向高年级学生推荐一些科学和自然科学的读物等。如此，学生阅读的指向性更明确，同时也保证了学生阅读的选择自由度。三、读写结合，提高学生作文质量作文的形式不同，指导学生读写结合的方法也不相同。我们除了指导学生

8、模仿语文课本中的范文，运用记忆材料写命题作文外，还引导学生从大量的课外阅读中丰富语言，学习写作。1、仿写练笔，形式为内容服务。在学生自由阅读的基础上，学生基本上做到读必有所记，养成写读书笔记的习惯。同时，我还根据各年级段的学生特点，指导低年级小朋友学着摘录精彩的句段。有的可以照原文抄下来，有的则要求稍作